把握课堂生成，演绎课堂精彩——《七颗钻石》教学反思

《七颗钻石》这个故事主要讲了地球上发生了大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里跳出七颗钻石，又涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，而这七颗钻石升到天上，变成了七颗星星。

在几次试教中，我发现每次都有新的问题生成，而我最难把握的也就是课堂中的生成问题，如果把握好了，课堂就精彩了、灵动了；反之，课堂就显得比较生硬，过渡明显会不自然，小问题也随之会增加。在课堂教学中，“课堂生成”是灵动的，是预设生成和课堂激活生成的结合体，它伴随着教学的整个过程而随时都会产生。

我与于城小学的孩子们一起经历的学习过程，给我留下了深刻印象。下面就结合我的课堂教学，谈谈我粗浅的想法：

一、抓住课堂生成的源头

我认为，教师在进行课堂教学设计的过程中，就应当预设课堂教学中会生成的问题和情况，进而引导学生紧扣课堂教学目标进行正确深入探讨。

在本课时的教学中，“焦渴”的理解也是重点之一。我在设计时，预设了四个层次：首先要让学生了解什么是“渴”的感觉？第二层次是让学生明白，“焦渴”又是怎样的感觉？第三层次是让学生明白，渴得很厉害是怎样的？仿佛看到了什么？第四层次是让学生体会水的重要性。在具体操作时是这样安排的：

师：刚刚小朋友提到了“焦渴”，对于这个词，谁还有补充？

生：口渴，想喝水。

师：你有过口渴的感觉吗？

生：旅游的时候会口渴。

生：读课文也会口渴。

师：这是“焦渴”吗？那“焦渴”是怎样的感觉？

生：不能再忍受了，非常需要喝水。

生：太阳晒得嘴唇都裂了。

生：真想喝水，都快要死了。

师：水多么重要啊！此时，水就是人的命啊！（指导朗读）

在具体操作时，孩子们对焦渴的理解还是比较到位的，能从“焦渴”看到嘴唇干裂，既而想到不喝水人就要死去，加上老师的及时点拨，真正体会到了水的重要性。我想，这部分教学的成功，还跟预设有着必然的联系，如果钻研教材不这么细致、到位的话，可能也就很难较好地把握住课堂中生成的精华，就很难上出亮点。所以说，课前做足功，这是抓住课堂生成的源头，在课堂调控中才能做到紧扣目标，游刃有余。

二、抓住课堂生成的时机

在课堂教学中，教师要独具慧眼善于抓住课堂生成的时机，把“课堂生成”巧妙引入到课堂教学的目标上。我以为，“课堂生成”的关键时机往往是教学陷入僵局，学生的回答无法按预设的内容进入下一个环节，在这种情况下，教师就要善于抓住学生在回答过程中出现的问题及时引导。

我也正是这么做的，课前，我深入地钻研教材，把握教学的重点和难点，对于每部分的教学进行深入的研究。如第一自然段，我把理解“干涸”、“干枯”作为本段教学的重点之一。基于这样的考虑，这一环节的教学如下：

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