优质课评选活动后的思索

 

虽然优质课评选活动已结束，对于我来说它仍在继续。教师们的教学形象、体态语言、评价语、和学生对话的方式、以及灵活处理课堂突发事件的手段等等，一系列的问题在我的脑海中起伏跌宕。什么方式处理好，什么方式不该那样处理，哪位老师驾驭课堂的能力好，又是谁处理问题不够灵活，这些情况都反映了一个问题--------教师素质问题。教师的素质决定于教学质量的高低，也就是说教学质量的高低，关键由教师的素质和教学水平决定。

目前看来，我们广大教师的教学水平较以前有了很大的进步。尤其在实施素质教育以来，对于如何教，教什么的问题大都作了一番研究，特别在进行各级优质课评选时，都知道它代表的是执教者和一个地方的教育形象。因此，自接到执教课题的那一刻起，先是执教者备课；然后选择较有威望的教师听课、评课，甚至一起努力设计教案，也就是说更是费尽心思的研究教材、挖掘教参、深入分析文章的思想内涵；最后定出教案，有执教者把它展示出来。我认为，不管怎么折腾目的是一样的。

这次活动，在人们精心推敲、研究，执教者付出很大努力的情况下，呈现出了部分精彩的课堂，值得可喜可贺。从形势上来说，课堂丰富多彩，有朴实课堂，也有创新课堂，这一点我很欣慰。总体来看，教师们的想法是好的，我一直在思索，某些课堂是否符合孩子们的年龄特点？是否遵循当前教育发展的方向？是否真正领悟了作者的写作意图和编排某篇文章的目的？总感觉有几节课堂有点儿不尽人意，难道我的欣赏水平有问题？但我认为我们的教材都是根据小学生的年龄特点和小学生的生长规律来选择、编排的，课堂教学不管怎么创新，一定要做到万变不离其宗--------全面提高学生的语文素养。谈到提高学生的素养，教师必须有很高的驾驭课堂的能力-----高素质的教师。高效课堂是由高素质的教师决定的，教师的素质是提高教学质量的关键，教师文化底蕴的深厚决定驾驭课堂能力的高低。

在优质课评选中，有的教师引领学生轻松自如的走进文本，享受着读书的乐趣，领会着文章的思想内涵和作者的写作意图，学生确实是在一种自主、探究中领略语言文字之美，在母语人文精神的熏陶中不少学生迸射出智慧的火花，可谓一石激起千层浪，激发起了学生热爱祖国语言文字的愿望。可有的课堂不尽人意，甚至闹出了笑剧。

课堂效率的高低和优劣取决于教师驾驭课堂的能力，那些素质高的教师在课堂上的一个眼神，一个动作都体现了一个优秀教师的人格魅力，他们那经典的点拨、激励和自身奋发向上的激情，构成了一种教师、学生、文本的对话交融，形成了一种交往艺术课堂的境界之美。

老师们，为祖国的未来着想，努力提高民族素质是我们广大教师的使命。当务之急是必须提高自身素质，提高自身素质是保证素质教育顺利实施的关键。也只有提高自身素质，才能提高自己的驾驭课堂能力，从而达到全面提高学生语文素养的目的。

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