两节作文课的比较与反思

下板城中心校大杖子小学 范志慧

为指导学生写“一次有意义的游戏”这篇作文，在让学生写作前，我在教室里组织孩子们做了一个“抢椅子”的游戏，学生在教室前面，背靠背地把五把椅子摆成一圈,请上六名同学,让这六名同学随着鼓点围着椅圈走,鼓声一停,没有抢到椅子的同学被淘汰,再请其他同学来补充。台上的同学在鼓声中玩得热火朝天,台下的同学加油呐喊,教室里一片热闹场面。游戏进行了二十分钟,我喊：“停”,可同学们还意犹味尽。我说：“这么有意义的游戏不记录下来多么可惜呀!现在就让我们以《抢椅子》为题写一篇作文吧!”

        刚才还玩得不亦乐乎的同学们,一听写作文，情绪一下子落了下来。我说：“同学们,把你刚才看见的最精彩的一幕写下来,就会是一篇成功的作文。”我原以为刚做完游戏,同学们一定写得很快,写得很好。可谁知,二十分钟过去了,只有几个同学写完,我看了看写完同学的作文,不过二百多字,写得像记流水帐。

于是我开始反思,这节作文课失败在哪里呢?该做的游戏也已经做了,同学们也已经参与了,为什么就写不出好作文呢?我把这节课的每一个环节都回忆了一遍,突然学生的一句话提醒了我：刚才尽顾着乐了,没好好观察,怎么写呀?对！这次作文失败就失败在游戏前教师缺少活动目的的指导，没有让学生带着要求去参加游戏。总结了这节课失败的教训,在另一个班上作文课时,我改变了做法。

在做游戏之前,我就明确地告诉学生,做这次游戏是为了写作文,请同学们在做游戏时,要认真观察,看一看参与游戏的同学有哪些表现,他们是用什么方式争取不被淘汰的；下面观看的同学有什么反应,他们是怎么呐喊加油的，直接参与游戏的同学,你的心情如何？

提完要求后,同学们开始活动,我心想：我的要求会不会打消孩子的积极性？学生活动起来后，我发现我的担心是多余的,同学们玩得很开心,下面的同学看得也很仔细。还是二十分钟后写作文,这次同学们写作文很顺利,不到二十分钟,大部分同学就写完了,而且质量都挺高。

两节作文课,一样的内容,只是第二节课增加了指导环节,效果却不同。由此我想到,虽然生活中处处有作文,但是我们教师更应该教给学生观察生活的方法,学生只有先学会观察生活,才能把生活变成作文,才能妙笔生花。

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