《小音乐家扬科》第二课执教反思

 

传来了一个不同的声音：管家还有人情味，不让扬科去坐牢，更夫太没有人性了，把扬科打死！

第五问：那么你们说管家有没有人情味呢？

没有似乎没有理由来反驳，目光里充满了探索。

后来终于有人想出来了，用的是反问：看了看小提琴就要叫人打一顿，这算有人情味吗？

还有哪些描写让你难受？

2、扬科躺在长凳上。屋子前边有一棵樱桃树，燕子正在树上歌唱。姑娘们从地里回来，一路唱着：啊，在碧绿的草地上……从上溪那边传来笛子的声音。扬科听村子里的演奏，这是最后一次了。树皮做的小提琴还躺在他的身边。

学生说：扬科现在快要死了。他身边还有一把树皮做的小提琴陪着他。

又是一个声音：他摸过了小提琴，现在就算是死了，也知足了。

我一时语塞。心想：扬科该知足了吗？

我总感觉他的想法有问题，我还没有想出回应的办法，他已经坐下。

反问：你们认为扬科是带着满意离开人世的吗？

这下，学生似乎苏醒过来：

只是摸了一下小提琴，就该被打死吗？

扬科太可怜了，地主和管家他们太可恶了。

扬科死不瞑目。

有了反驳的充分理由，学生来了劲，目光里神采飞扬。

有一个学生不理解词语的意思，站起来说：早知现在，何必当初。

我解释说：这位同学的意思是说：扬科早知道是今天这样，当初就一定不会去喜欢音乐。那么难道喜欢音乐在错吗？

等到课上完了，我对这个处理觉得不妥。我没有让他说说他用这个词的想法，也许这位学生当时可能要说的是：要是扬科知道碰一下小提琴会是这样的结果，当初他就不会去碰小提琴。但尽管如此，他还是没有理解到扬科之死是这个社会的不公正造成的。总有那么几个学生想到的仍旧是扬科自身的因素。

所以我问：扬科要是生在富人家，他的命运将会怎样？

通过想象，才真正懂得：

扬科喜欢音乐还道有错吗？

错的是地主，是这个不公的社会。

看来学生这才真正把住了主旨。

最后一问：白桦树在扬科的头上不住的号叫？它在号叫什么？几位学生说过，其它学生争先恐后地举手，满是期待的目光。可惜下课的音乐响起来了

一课下来，不够的是读。不够的是语言训练。不够还有10、11比较精彩的两个自然段没有去把握。下一节课，再去学习，会感觉炒冷饭。但要是这些都具备了，也许另外方面就不足了。课堂是遗憾的，是这个意思。但有一点我感到满足，就是：学生体会得比较深入，学生参与的面广，一些片面的理解能呈现出来并使其认识到并纠正，更主要的是，有不少学生身在课堂，而思想进入到了沉思的境界，而情感也一度迸发出炽热的激情。

上一页  [1] [2] 

中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！