你就是那金矿

 
《福建教育》上读到一篇文章，——《你自己就是一座金矿》。读后掩卷，回味悠远，文中的几句话让我难忘，由此想到我自己所从事的工作，在对学生进行思想工作时的几个片断。
（一）
“我需要一个最优秀的承传者，他不但需要相当的智慧，还必须有充分的信心和非凡的勇气……”这是苏格拉底对弟子的要求，也正折射了人才培养的方向。
（关键词  信心  勇气）智者竭尽一生追求的也许就是信心、勇气。这是人性中闪光的地方，是有些智慧所不能涵盖的。是的，培养智慧的人似乎更愿意为教师接受，但往往会忽略学生信心和勇气的培养。该如何培养挖掘学生的信心和勇气呢？这也是我们一直探讨的问题。以我所教的这个班级（六年一班）为例。这些学生大部分由我从四年级带起。对于他们的学习情况我较为了解，但我又发现，一些学习较好的同学，上课不爱发言，与同学不能沟通，缺乏一种信心和勇气。这个时候，教师需要用一双慧眼去发现，去挖掘。班上的黄思希同学，就是此类。去年的的六一节中，在我的提议下，她被选为“劳动之星”，这件事后，我感觉到她自信心增强了，上课爱发言了，并且乐于承担班级的事务，各方面表现都“浮”了起来。外因通过内因起作用，一个好的教师，就是要诱发内因，充分发现孩子身上的闪光点，加以放大，加以点燃。
有时候，慧眼可以发现一座金矿。
（二）
我继续读下去，苏格拉底遗憾地说：“本来，最优秀的就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己给忽略，给耽误，给丢失了……”
（关键词  忽略）作为一个教师，关注的往往是那些优秀的、乐于表现的学生。很多时候，那些默默无闻的表现一般的学生，会被我们忽略。这似乎成了我们德育工作的一个瓶颈，如何突破这一瓶颈呢？我以为是关注，哪怕一个小小的关注。
案例1，我班上的学生钱建峰、江信乐、陈春荣等，就是这样默默无闻的表现一般的学生，说真的，在四五两个年级，我忽视了他们，感觉两年来他们几个没有被提问几次，念到他们名字的时候，多是批评他们。他们的成绩也一直徘徊在及格线上下。今年，是毕业班，面对着及格率的问题，我重新审视以前的做法，觉得自己太狭隘了。我收起以前的急躁，用一颗宽容的心对待他们：表扬多了，哪怕一个小小的进步，我都及时给予肯定；提问多了，经常不经意间提问，问题浅显一些，使他们尝到成功的乐趣；由于他们的学习基础较差，我又利用课余时间对他们补缺补漏，功夫不负有心人，这一段时间来，我感觉他们活跃了许多。乐于与同学沟通了，作业工整了，成绩进步了……
案例2，儿子读五年级了，低年级的时候，老师一直告诉我儿子很内向，不爱讲话，不合群。也许因为小时候在爷爷奶奶身边生活的缘故。针对这种情况，我放弃“严母”的做法，在生活中，我将他当作朋友。渐渐的，他的一些心理话，一些班级的见闻都乐于告诉我。他生性较为疏懒，不是很求上进，这时候，我经常鼓励他，他不想学奥数，我先陈述奥数种种好处，又让他放下包袱。记得，第一次他考30分，我鼓励他，很不错，因为有人考20分，10分，后来他考了65分，70分，我就买了一些礼物送给他。我关注他小小的进步。有一天，他告诉我被老师选上当小组长了，我告诉他，你很棒，但是要继续努力。
因此，我觉得没有不能改变的人和事——如果你关注，并且怀着一颗宽容和爱的心。
（三）
文中最后是这样的一句，苏格拉底说“其实，每个人都是最优秀的，差别就在于如何认识自己，如何发掘和重用自己。”
（关键词 认识自己）很多学生习惯从教师眼中认识自己。中国的教育环境，追求一种共性，常常会让学生忘记个性，发现不了自己的潜能。这时候，教师就要当有眼光的挖矿人，引导学生认识自己，发现自己身上的金矿，从而带动个人品质的发展及成绩的变化。
案例1，班上的肖后钟同学，在同学眼中是个“小霸王”，在老师眼中是个“调皮生”，就是这样一个令人头痛的学生，有几次，我发觉他很有美术上的天赋，就找他谈话，让他负责班级的板报及宣传工作。没想到，他就此变了，纪律好了，学习提高了。因为他认识到自己的优点，老师带领他挖到了他身上的“金矿”。
案例2，班上的黄家为同学，虽然较老实，但在老师的眼中实在“乏优可陈”，以至于在写评语的时候我写不出他的优点。五年级的下期，学校开展运动会，有一个运动员恰巧病了，学生推荐他去，没想到，一向默默无闻的他，竟拿了两个冠军。而后，在美术周比赛中，他的素描又获得了奖项。这让老师和同学刮目相看，他自己挖掘到了自己身上的金矿，得到了老师和同学的肯定。以后就“熠熠闪光”了。
是呀，教育本身就是期待、肯定、祝福。所以，让我们用最炽热的爱心，善待孩子，关注他们小小的“奇迹”。
爱就是一扇门，上面写着宽容、呵护、引导——当每个孩子喜悦地推开这扇门的时候，如果我们微笑地对他们说“你就是那座金矿”。一切就会变得更加美好！ 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！