听课体会

    4月12日，到嘉兴参加第八届“南湖之春”数学专场，听了四节课：二年级《平均分》、三年级《两位数乘两位数的笔算乘法》和两堂《平均数》。

    两堂《平均数》听下来，觉得整个学习的模式比较类似：通过创设情境出示两组总数与份数都不同的数据比较，激发学生认知上的冲突，然后引导学生质疑、讨论，并通过移多补少与列式计算，经历平均数的产生过程；接下来在分析、说理的过程中感知平均数的实际意义，体会平均数的虚拟性。

    《两位数乘两位数的笔算乘法》一课比较朴实，，让学生在尝试解决问题的基础上组织学生讨论、交流，引导学生理解两位数乘两位数竖式计算的算理。

    听《平均分》一课前，看了上课老师的教案，在老师的教学设想里有这样一个预设：在学生尝试分糖的活动中，把原有的经验“平均分是分成两份”以及“双数才能平均分”的模糊概念，逐步清晰为“只要每一份同样多就是平均分”的认识。上课时，老师是这样安排的：你在生活中有没有分过东西？有没有听说过一种分法是平均分？（板书：平均分）举个例子，什么样的分法是平均分？这时就有前面的一个男生说：“老师，我知道平均分就是双数才可以平均分。”在分6颗糖时，学生对于分成2份，每份是3颗都表示同意，而对于另一个同学的能分给3个人，每人2颗，却显得很犹豫。因为他们觉得平均分是只能分成2份。在后面的学习中，老师让学生经历平均分的过程，使学生对于平均分意义的理解从不完整、模糊逐步变得清晰完整。正是在课前有了充分的预设，才对课堂上学生的生成能及时抓住，并充分利用。

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