农远资源应用存在的问题及解决策略

 

学科教师要对本节课的远程教育资源进行深入细致的研究、分析。那个资源最能帮助你解决教学重点，那个媒体更容易突破教学难点。你就要把这个资源反复推敲。根据自己课堂实际，学生特点，进行修改、加工。为我所用。要明确这个课件到底在教学活动中那个环节出示，那个步骤停止，那个地方运行。做到心中有数，按部就班。这才能大大提高远程教育资源在课堂的效果和功能。只有认真细致的进行备课，才能使资源在课堂上使用功效最大化，最优化。

(二)充分利用资源开展课堂教学。

将备课中设计好的整节课的教学方案，在课堂上进行实施，是远程教育资源走进课堂，面向学生的关键环节。

将备课时填写《教学过程应用简表》为依据。通过教师活动、学生活动、媒体参与、各种评价等方式执行自己设计好的教学过程。上课时要注意在教与学的互动中观察学生。比如：数学教师可以组织学生开展“学一学”“考一考”“看一看”“动一动”“读一读”等活动，以计算机为载体，帮助学生形成相应的数学概念，形成数学思维习惯。

(三)开展有实效性的课堂活动。

教师应该有针对性地开展一些有实效性的课堂活动。学习、练习、扩展等环节都可以设计一些活动。比如：数学课上，教师可以组织《头脑风暴》、《开心课堂》等活动项目，来达到加深对数学概念的理解与教学能力掌握。通过这样的活动，促进师生间、生生间的互动，这才能有效的促进和提高教学效率。在远程教育资源应用课堂上，应该多看到一些的实效性、针对性的课堂活动。但要注意活动的时间和数量，一节课中一般三到四个主题活动即可。过多的活动不能保证活动的时间和质量。

(四)真诚全面的教师评价。

只有生动有趣的活动，没有及时科学的评价，这样的课堂教学是不完整的。教师的课堂评价中，应该做到：首先教师的评价要真诚面对。只有坦诚，才具有说服力，真诚既爱，关心学生的成长，把学生的注意力放在研究问题的思考上；其次老师学会认真倾听。只有注意倾听学生的发言，才能及时觉察学生发言的质量，才能有的放矢的进行评价。第三要做到鼓励为主。评价不应该是教师与学生点对点的评价，把其它的学生排除在外，评价应该是全面的，立体的，使所有学生都参与评价中来。第四教师评价要保护学生。学生表述的不正确，要帮助他，引导他，不要对他的情感、态度进行批评。

以上是我校学科教师远程教育资源应用于课堂教学实践中发现的一些问题及想到的一些解决策略。贝瑞特说过这样的一句话：“如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。”远程教育资源应用于学科整合同样如此，学科教师不要完全依赖于资源、被资源所束缚。要更多去研究资源给课堂带了怎样的活力，思想带来了怎样的冲激，行为带了怎样的变化。我们更多的要去学习技术之外给我们带来的过程与方法、变化与效应。

    农远资源与学科课堂整合，是一个没有前人可以借鉴的，具有挑战性的新课题。学科教师只有依靠平时的课堂中实践创新，才能真正让农远资源成为学科教师的好助手，好工具，希望学科教师早日地切实提高每一节远程教育资源应用课的课堂效率。让远程教育资源真正成为提高课堂教学质量的催化剂和加速器！

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