“农远资源”重在有效利用

     为深化我市远程教育工作，提高教师灵活而有效的使用农远资源的能力，下面提几点参考建议：

    1、要了解远程教育资源三种模式的应用平台结构

    “模式一”是利用光盘教学或辅助教学在农村小学、教学点和条件较差的农村小学，发挥教学光盘在课程教学中的作用。使教师从知识的传授者变成学生学习的辅导者、引导者和课程教学的组织者，发挥农村小学现代远程教育资源教学光盘在各学科教学，实践教学、多媒体教学等方面的优势。
    （1）利用光盘开展多种形式的教育教学活动，教师在熟悉光盘资源内容的基础上，将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课程教学活动，改进教与学过程。
　　（2）组织学生观看专题光盘教学材料，扩大学生的知识面，增强学生文化底蕴（从学习心理学考虑）。
　　（3）教师利用光盘资源，学习先进的教学方法与理念，学习新课程的知识，扩展教育教学思路。在使教师让先进的教学方法与理念“感化”的同时，也使学生在与平常不同学习环境（不同老师和学习伙伴，不同的学习方法、学习习惯、学习情感、学习态度和学习动机）中得到“启迪”。

    “模式二”是将卫星教学收视点走进课堂，面向师生。一方面根据教育电视台的播出时间表，合理安排学生收看。另一方面把接收到的课程数字资源进行下载、进行科学的编排和再加工，在课程教学中广泛应用起来。
　　（1）按时接收、组织、使用远程教育资源。
　　（2）教师运用教学设计及相关教学理论，选择、整合、运用光盘、卫星数字及网络资源，开展多种形式的教学活动。
　　（3）结合卫星数字资源，开展校本培训活动，组织教师认真学习、理解新课程的理论、内容与方法，更新教师的教育教学理念，提高教师的教育教学水平。
　　（4）组织学生收看资源中的电影或专题教育节目，加强思想品德、文艺、卫生、法制、国防、安全、环保等教育。

    “模式三”是将远程教育资源与学校的计算机网络教室、多媒体教室和校园网的应用结合起来，尽可能多样化的用于各学科教学和开展各种教育教学活动。
　　（1）充分利用“天网、地网”和光盘教学系统资源，开展灵活多样的课内外教学活动，促进教与学方法的改革。
　　（2）抓好信息技术课程教学，通过不同的层次培养学生的信息技能与素养。
　　（3）提高教师和学生在网络条件下对信息的收集、分析、整合、应用的能力，开展校本培训与教研活动，促进教师素质的提高，推进信息技术与学科课程整合。
　　2、要结合本校实际（班级数量、班额大小、教师素质等），选择内容，确定应用的方式、方法，灵活使用。

    3、要注意“课件的使用与制作要因材取舍”

    在我们的农远资源中，有多媒体教学光盘和大量素材库、教学“资料包”等。教师在利用光盘教学和对素材、课件的选择上，要针对教材内容，选择有助于学生对认知过程中的加深和理解。如果泛泛而用，按部就班，不但起不到课件应有的功能，而且将导致教师与学生在课堂语言上交流以及相互沟通的疏远。也就是说，教师本身的教育教学设计与创新能力，以及教师对学生发自内心的教育激情是现成的多媒体手段无法替代的。教师在光盘内容的选择上，要突出教材内容涉及地域特色、风土人情、城乡差别、名胜古迹等认知面上的互补，以及对一些抽象语言的帮助理解。教师在课件的制作上，要力求做到能将抽象的概念直观化、复杂的图形立体化。事实上，教学“资料包”的使用与课件的制作，对教师的素质和创新能力提出了新的要求，教师并未感到教学过程与设计上的释放，其终极目标是让学生学得轻松，理解得透彻。

    4、要开展相应的活动，促进教师积极主动性地使用农远资源。如：

    （1）可组织“提交和征集在教学实践中遇到的具体问题”，并组织开展研讨交流活动，达到解决问题的目的。

    （2）可组织教师开展“利用农远资源进行集体备课的实效性研究”活动

     （3）可开展教学案例观摩和组织公开教学活动

    （4）可组织“农远工程”教学资源使用——课堂教学比赛

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