筑就孩子终身幸福——诗教知多少？
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现在的孩子，背不了几首唐诗宋词，读不了几本中外名著（《西游记》除外）已经不是新闻。我常常杞人忧天：亚文化哺育下的青少年怎堪传承源远流长的中华文明呢？我国是文明古国、也是诗歌大国。历代大儒、大师无不经历过诗歌的浸润。要培养学生的审美情趣，发展健康个性，形成健全人格，就必须增加诗教内容。因为优秀的诗歌，往往具有深邃的意境，蕴含着丰富的感情，语言精炼含蓄、生动形象，富有节奏感和音乐美，为广大青少年喜闻乐见。
我国历来重视文学的教化作用，诗教更是我国古代教育的重要内容。《论语•阳货》记孔子对他的学生说：“小子何莫学夫《诗》?《诗》，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君，多识于鸟兽草木之名。”诗歌不仅用于政治活动，也用于日常生活。《论语•季氏》中记孔子与儿子孔鲤的一段对话：“‘学《诗》乎?‘对曰：‘未也。’‘不学《诗》，无以言。’鲤退而学《诗》。”唐代兴科举，作诗是其中的一项重要内容。这在客观上促进了唐诗的高度繁荣。读诗写诗，成为文人士子出仕和进入上流社交场合的重要手段之一。骆宾王七岁写《咏鹅》诗，王勃、李贺也都是很早就开始作诗。宋代朝廷多次选拔神童，成绩优异者可直接授予官职。《宋史•晏殊传》载：(晏殊)“七岁能属文，景德初，张知白安抚江南，以神童荐之。帝召殊与进士千余人并试廷中，殊神气不慑，援笔立成。帝嘉赏，赐同进士出身。”考的内容就是诗、赋、论。《唐诗三百首》是清人孙洙(蘅塘退士)专为教学而编的唐诗选本。作者说：“专就唐诗中脍炙人口之作，择其尤要者，每体得数十首，共三百余首，录成一编，为家塾课本，俾童而习之，百首亦莫能废。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”成了俗谚。本世纪50年代，文学教育也曾被提到很重要的地位。60年代初，提出“不要把语文课上成文学课”，包括诗歌在内的文学教育逐渐成为中学语文教学中的一个禁区。直到80年代，语文教育界才又重提文学教育的任务。诗词才又重新成为中小学语文教学的内容之一。
优秀的诗歌作品，往往包含丰富多彩的感情、博大精深的思想，深邃幽杳的意境，精致优美的语言，能使学生自然而然地受到熏陶，纯洁心灵。中小学加强诗词教育，有利于学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。多读古诗词，还有助于学生吸取中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。
1. 诗教可以丰富语言。文学是语言的艺术，而诗歌语言的精纯是语言运用的典范，也是学生学习语言的好材料。不同的诗人，不同的诗歌作品，语言风格、语言艺术也各不相同。或优美婉丽，或放纵恣肆，或雍容典雅，或朴素自然。所有这些，都是学生学习语言的渊薮。如“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”白居易在《琵琶行》中对琵琶音乐作了生动形象的描绘。又如，“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”(《饮酒》之五)陶渊明诗于自然平淡的语言中，蕴含了深杳的情怀。学生多读这类诗歌，对于他们模仿、借鉴优美的文学语言，发展学生的语言表达能力，无疑都有直接的作用。2.诗教可以愉情悦性。诗歌教育是一种美育。脍炙人口的诗词名篇，为人们喜闻乐见，对培养学生审美能力也非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美，自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样，都能陶冶性情。但诗的作用更为直接。其他文学样式，或侧重故事，或侧重知识，或侧重趣味，直接调节情感的作用都不如诗。诗是抒情的，直接诉诸情感，又有节奏，语短意长，易于诵记，使人百读不厌，无形中受到熏陶。比如，读“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)，能品味李白高傲的人格；读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”(《念奴娇•赤壁怀古》)，自然能体会到苏轼那恢宏的气势；读毛泽东的《沁园春•长沙》自然会感受到伟人的无限豪迈，从而激发以天下为己任的历史责任感和使命感。3.诗教可以健全人格。中小学生时期正是人生的花季，也是他们健康成长的重要时期。他们渴望了解社会，积累人生经验，也需要得到启发和帮助。诗歌是社会人生的浓缩，优秀的诗歌作品，总是从某一方面揭示了社会生活的本质，同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活，怎样面对生活，怎样创造生活。《诗经》就是一部周代社会生活的百科全书，《离骚》反映了屈原高洁坚贞的人格和对美好政治的向住，陶渊明诗中的率性自然，李白诗中的浪漫情怀，杜甫诗中的家国兴亡之叹，宋词婉约细致的柔情之歌，慷慨激昂的爱国之声，以及通俗精彩的元代散曲作品等等，都给学生提供了认识当时社会，体会古人生活和生存状态的审美范本。至于古诗词中的消极因素，如“世间行乐亦如此，古来万事东流水”(李白《梦游天姥吟留别》)，“人生如梦，一尊还酹江月”(苏轼《念奴娇•赤壁怀古》)之类，正好可以用来训练学生对作品进行阐发、评价、质疑以及分析批判的能力。4. 诗教可以启迪心智。英国诗人雪莱说：“诗是神奇的东西，它既是知识的圆心，又是它的圆周；它包含一切科学，一切科学也必然溯源到它；它同时又是一切其他思想体系的老根和花朵。”由此可见，“创造”乃是诗歌的生命和灵魂。意大利文艺复兴时期伟大诗人塔索也指出：“没有人配受创造者的称号，唯有上帝与诗人。”他把诗人的创造才能提高到了极点。上帝创造了万物，而诗人是艺术世界的造物主。诗人用新颖的构思和奇妙的想象，在自己的诗篇中创造着一个又一个广博、瑰丽、神奇的世界。古今中外有那么多的伟人、大师，诸如毛泽东、郭沫若、华罗庚、苏步青、马克思、泰戈尔、莎士比亚等都以其诗人的创造力，成就了其非凡的伟业，对人类作出了不可磨灭的贡献。中小学生多读些诗词，有助于发展学生的形象思维能力，唤起丰富的联想和想象，发展想象力，进而诱发创造性思维，这就是诗教的魅力所在。拿破仑出征时，骑在马上还在读歌德的诗。毛泽东、陈毅等革命家思想境界犹如天马行空，富于创造性无不与他们热爱诗歌有关。形象思维是创造力的源泉，而发展形象思维，培养创造性思维能力是素质教育的主要内容。苹果掉在地上，引起牛顿海阔天空的想象，产生了地心吸力、万有引力的学说。瓦特看到开水壶冒气，也海阔天空地联想、想象，从而发明了蒸汽机。而莎士比亚戏剧中那瑰丽的艺术境界，丰富多彩的人物，自然也是作者丰富的想象力的结晶。科学家、诗人、凡人都需要具有很强的想象力和创造力，否则生活就只剩下油、烟、柴、米，吃、喝、拉、撒，还有什么滋味呢？你可以不写诗歌，但你不能也不应该不喜欢诗歌。为了孩子的终身幸福，学校必须补上诗教这一课！
懒教师的懒办法
从教20年，我和学生建立了深厚而纯粹的友谊。这也是让从事其他行业工作的人所羡慕的。他们能和我推心置腹的交流，这是我莫大的幸福。我常常问学生，我是个什么样的老师？他们说：在学校的时候，我们觉得你是“懒”老师，出学校后才觉得你是好老师。初一听，他们的回答让我惊讶；细一想，又觉得学生们的话在情理之中。在学校教书时，我工作量比较重：当班主任、教语文和音乐、担任全学校文科教研联组组长，还要担任学校团委书记、兼任团县委常委，还是全国农村中学语文学会会员。怎么办？为了挤出一些时间读书和写作，我想真的了很多“懒办法”：我的班级管理全是参照执政党管理国家的模式运行的。团支部与班委会团、政分离，各司其职。团支部负责思想工作，找情绪不好的学生谈心、牵头帮助学习困难生、配合学校组织活动等；还要负责组织学习，中学生守则啊、学校管理制度啊什么的，支部书记还专门从报刊杂志上选择了能鼓励学生向善向上的材料，学习完了还要自己组织考试并纳入学生的操行积分（有点类似于现在的目标考核）。班长以及班长组阁的班级委员会负责日常管理：清洁卫生、知识竞赛、运动会、文艺晚会、班费收支，全部由孩子们自己负责。团的干部实行每学期海选，班长实行每月竞选，班长自己挑选自己的内阁成员，离任时要向全班述职。我们班的班会课是全班同学盛大的节日，是神圣不可代替的，哪个老师都不能挪用。从内容到活动形式全部由学生自己做主，而我只是其中普通的一员。赛诗会、知识抢答、课本剧表演、辩论会，形式多样、内容丰富。我的语文课堂和音乐课堂也是开放的，个个都是小老师，人人都是学习的主人参与、在学生在参与中实现自我教育，在自我教育中体验快乐与幸福。后来，我到教育局机关工作。我又把自我教育的感受用于指导我的联系乡镇学校。孔滩镇中心校开展自我教育活动。具体步骤和方法是：实行学生干部“竞选制”和“轮流制”，学生干部由谁来学生说了算，在班主任的指导下，每个学生根据自己的长处和短处，不隐瞒各自的优点和缺点，制定四个“小目标”：改掉一个小缺点，学会一个小本领，树立一个小目标，帮助一个小同学。每届学生干部产生后，在教师的指导下自己制定工作目标。学校还评选“校园之星”。“校园之星”分为每周之星、每月之星、每期之星。每周之星由行政值周组织本周的值周老师、学生干部等评选，每月之星由行政会评选，每期之星由校务委员会评选，评选之前所有学生均要演讲。《教育导报》 2001.12.14 第二版介绍过这一经验。
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