农村教育需要充满智慧的校长

 

职业素质

　　校长作为一个领导者，从领导智慧的角度而言，不同时代应该有不同的素质要求。目前，校长的领导素质已不能简单停留在知识技能的层面，而应该触及到其深层的思维模式，具有如下三个方面的素质：

　　全局意识　校长是领导者，更应成为教育家。无论是领导者还是教育家，他们都必须建立全局意识，找到自己的思维坐标系。为此，校长至少要从这样几个方面去建立自己思考问题的坐标：一是把握国家和地方的教育政策与形势，依法办学；二是研究教育规律，按照教育教学的规律、学生成长发展的规律办学；三是认真分析学校所在地区的资源优势与条件限制。校长只有在这样的思维坐标中，才能建立适合于当地学生成长发展的教育目标和办学策略。

　　对农村学校而言，校长必须要考虑到城乡差别，要面对师资、生源、经费等方面存在的种种不足，遵循农村地区教育发展的规律，借助教育均衡发展过程中国家倾斜于农村教育的政策优势，建立自己办好一所农村学校的思维坐标。

　　系统思维　系统思维是指校长建立本校的教育体系，从教育理念、教育目标，到教育策略，都要考虑学校发展的生态效应，就是说，学校采取的每一项措施都不是孤立的，而是要受教育教学和学生成长发展的规律、国家的教育政策、当地教育发展的要求、当地的经济发展水平与文化环境、教师和家长的素养等各种因素的影响。正因此，校长必须要有开阔的视野、广博的知识、较强的逻辑思维能力，要不断提升自己的思维品质，特别要提升自己的批判性思维能力和创造性思维能力，为提高自己的领导水平奠定良好的思维基础。

　　农村校长系统思维的要求更高，他们在办学中不仅要考虑到农村教育与城区教育的接轨，还应研究农村教育与城区教育的差异，特别要从中找到农村教育的特殊性，制订有农村特点的教育措施，以更好地探索农村教育发展的规律。

　　管理策略　校长只有具备了全局观念和良好的系统思维能力，他们才能生成有效的管理策略，而管理策略的核心则是执行能力。美国学者拉里·博西迪等人在《执行：如何完成任务的学问》一书中写道：“除非各级领导人物都能够切实地掌握和实践执行的学问，否则没有一家公司能够彻底兑现自己的承诺，也无法真正地适应不断变化的环境。执行应该成为一家公司的战略和目标的重要组成部分，它是目标和结果之间‘缺失的一环’。从这个意义上说，执行是一名企业领导者的主要工作。”

　　那么如何才能提升这种执行力呢？柳传志认为要解决好三个问题：“首先，企业的领导者要让战士爱打仗，要用各种方法调动人员的积极性；其次，要让战士会打仗，要通过持续的练兵提升人员的综合素质和专业化素质；最后，企业决策者还要训练队伍作战的有序性。”其实，解决这三个问题的核心，就是校长的管理策略问题。

　　领导艺术

　　一个校长具备了以上个人修养和领导素质，那么他就会在自己的学校领导和管理过程中，展示出精湛的领导艺术。在实践中，校长应该从如下三个方面提高自己领导的艺术性：

　　织梦想　梦想，其实就是我们通常所说的愿景，它是全体教职工强烈地想要实现的理想，并且这种梦想，要成为教职工心向往之，充满激情的追求。纵观一代又一代的教育家，无不都是编织教育梦想的卓越人才，甚至有一批伟大的教育家，将自己的梦想变成了人类共同的教育理想，如杜威、陶行知等。在这个意义上，校长应该是一个理想主义者，并且也是理想的忠诚实践者。

　　讲故事　校长在办学实践中，通过讲故事的方式建立共同愿景、倡导共同价值观，应该是一种十分有效的方式。对此，有学者做过这样的阐述：“故事可以是本部门的，也可以是外部的，甚至可以是外国的、古代的；故事可以是真实的，也可以是虚构的。关键是讲故事要有情节，要生动感人，使员工喜欢听你的故事，而且还乐意到处讲你‘编’的故事和你讲的故事。”

　　抓机遇　校长要善于从纷繁复杂的形势中抓住有助于学校发展的机遇。校长抓机遇重在把握“火候”，那些促进学校发展的机遇必须符合特定的时空条件，错过了那个特定的时空点，再好的机遇也会失去其应有的价值。农村学校更是如此，校长能够很好地抓住一次机遇，或许对学校而言将意味着起死回生，对师生而言将是成长与发展的希望。

 　　《中国教育报》2008年7月15日第6版

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