关注教师教学工作中的“非智力因素”

前几天，参加一个朋友聚会，其中有几位朋友是通元中学的普通老师。由于大家职业相同，所以我们谈论得最多的话题还是教育。而其中我最关心或者我最感兴趣的问题就是通元中学这几年为什么能连续取得如此骄人的教学成绩。

确实，这几年通元中学无论是竞赛还是学科教学质量检测，特别是中考取得的成绩是有目共睹的，也不得不让人钦佩。为此我曾和康校长有过几次交流，希望他能从学校管理者的视角做些事实分析和归因研究，最好能总结出一些经验或规律来。而今天遇见通中的老师，而且还是不错的朋友，又是在这么自由宽松的氛围中，这个机会我当然不会错过。

我的问题很简单，就是让他们从一名普通教师的角度谈谈自己在教育教学方面的体会，尤其是在学科教学方面，解释一下“通中现象”。他们的回答很接近，也很朴实。事后我归纳一下，觉得最具有共同点的无外乎是四点：一是要有爱心，他们认为通中的老师对教师职业、对教学工作还是非常热爱的，对学校也很有感情，特别是对学生非常具有爱心，总能把他们当自己的孩子看待；二是责任心，谈到责任心，他们谈得最多的是对学生的负责，他们认为初中三年对学生一生的影响重大，而且是不可重复的，既然他们把一生中很重要的三年托付给了你，你就应该为他们的前途担当起责任，而且责任重大，不能敷衍；三是宁静，他们说自己既然做了老师，最重要的就是把教师做好，对其他各种名名利利的东西考虑得很少，教师中谈论得也很少，大家似乎都挺有满足感的，觉得日子这样过过也蛮好的；四是合作，他们说通中的老师很注重团队合作，彼此能建立在共同的利益上，而且彼此都没有什么保留，如果不是自己班级的学生来请教问题，老师们也都能认真给予辅导，所以学生在学校里遇到什么老师都可以请教，并获得帮助。

整个交流，他们似乎并没有谈论太多教学技巧、教学方法，而更多的是一些情感、态度方面的东西。当然，不谈并不意味着教学方法、教学能力不重要，我更不会去怀疑教学能力对教学成绩取得的重要作用。但我在想，他们之所以把那些情感的东西讲得那么多，一定有他们的道理，也一定有他们很深刻的体会。

这时，我突然想到学生培养中我们经常提到的“非智力因素”。所谓非智力因素是指不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。非智力因素在人的智慧活动中最大的效能就是具有“动力”功能，包括激活功能、引导功能，以及维持和调节功能等。中国古代有一句名言“非不能也，是不为也”，意思是说不是不会做，是不肯做。如果不乐意去做，哪怕再会做、再能干也是白搭。

如果我们把教师的教学天赋、教学能力、教学智慧等视为教学的“智力因素”，那通中那几位老师谈到的“爱心、责任、合作、宁静”就可纳入教学的“非智力因素”范畴，当然还有很多，比如对教学的兴趣、对成长的追求等等。同样道理，这些教学的非智力因素一定极大地影响着教师的工作态度、动力和绩效，有时甚至比“智力”更重要。

我甚至极端地认为，要教好书最重要的还是爱心和责任心。如果你能把学生当作自己的孩子一样关爱和负责，那你一定能把学生培养好，一定是一名好教师，而且一定会为了教好书育好人而去不断学习和提高自己，发展自己的教学“智力”。

此文需要说明的是，一，并不是说通元中学成功的原因就是那些，我想一个成功教育的背后一定有很多因素综合而成；二、并不是说对教师教学业务能力的培养不重要，技术和方法同样重要，甚至很关键。我只是想就事论事，从而表达自己一个想法，那就是我们在关注教师业务能力培养的同时，也需要关注教师的精神世界，营造良好的学校文化，从而激发出教师工作强劲的内驱力，如果没有教师的认同感，很多工作会事倍功半。

最后，我想说，通中老师说到的那个“宁静”，我非常难忘！是啊，教育本是很宁静的事情，教师也本该是份宁静的工作。希望我们的教育少一些浮躁，多一份宁静。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！