教师要学会给予

巴金 说：“生命的意义在于付出,在于给予,而不是在于接受,也不是在于争取。”教师的工作就是要努力的“给予”，努力的教好书育好人。

要想给予别人，首先你必须拥有；要想给予别人，你更要掌握技巧。

一、提升学科水平是给予的基础。

一个教师应该“一点上知道一切，一切上知道一点”，每一个人都需要成长，这样才能胜任“教书”“育人”的天职。“一点上知道一切”，这里的“点”指的是教师的学科专业，教师所知道的“一切”不仅指what、when、where、why、how，还包括娴熟驾驭教材的能力、洞察考试动态的灵感、灵活应对学生的艺术等；“一切上知道一点”，教师不仅在自己的学科专业上是行家，还需通晓育人的艺术、掌握网络信息的技术、用科学的理论来充实自己、用理念来支撑课堂教学。

活到老，学到老。“学”——打开窗子。今天的社会正朝学习型社会方向发展，知识更新周期大大缩短，再加上远程教育和网络的发展，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，”已成为现实。这就要求教师——学生学习的引导者，不仅钻研精深的专业知识，领略前瞻的教学思想，还要涉猎社会自然百科，不自封，不自傲，终生学习，变“一桶水”为“长流水”。

一个教师必须有扎实精湛的学科专业功底，但是，仅仅满足于做一个教书匠，是不能适应现代社会发展需要的，也不能完成“育人”的重任。

二、提升教育水平是给予的关键。

教师应该视野开阔，胸襟宽广，思想解放，理念先进；教师应该个性鲜明，志趣高雅，学识渊博，教艺精湛。教师应身正为范，给孩子树立榜样，像磁铁般吸引孩子，让孩子喜欢上你的课。

（1）教师重视“做”法：“做”——迈开步子。不能停留在传统意义上的教学行动，而是以研究的态度去做，去实践。研究教学课程，研究教学策略，研究试题的针对性和训练量，更要研究学生，研究他们的心理、学状、个性及转化矫正的方法。在研究性的教育实践中，提升自己的教育教学能力，获得娴熟的教学技工，形成适合自己个性特征的教学风格和模式。

（2）教师学会忙中寻“思”：思——开动脑子。波斯纳提出“教师的成长 = 经验 + 反思”。反思可以帮助教师从冲动的例行行为中解放出来，批判地审视自己的教学行为、教学程序、教学结果等，不断探索与解决自身与教学目的、教学工具等方面的问题，从而使自己朝“学者型”教师方向发展。

教师要充实专业知识、提高驾驭课堂水平、提升研究境界、完善自身人格。为一生的给予作准备、打基础。

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