苏教版选修教材《写作》修订浅见

5、“怎么还没有死呢？”他想。
“爸爸！我们是等你一同吃呀！”——（P81，王任叔《河豚子》第12-13段）
我认为这里的“是”字最好删去。用了“是”好像是对前面某问题的陈述，或者说是辩解、澄清，而前面又没有任何问题，“怎么还没有死呢？”是他想的，孩子们不知道，也就没有这针对性，孩子们说话用“是”就显得不太符合当时的情景。
佴荣本老师在《笑与戏剧美学》（中国戏剧出版社，88年1版）谈到“戏剧嘲弄”，这里不妨碍借用一下。戏剧嘲弄，是指观众和剧中人的某种特殊关系。观众对于剧中人物的处境和前途早已知晓，所谓旁观者清；而剧中人物却茫然无知，所谓当局者迷。明眼的观众看到盲目的悲剧人物好像是受到嘲弄，产生同情怜悯。这篇小说中的孩子应该是茫然无知的悲剧人物。联系前文，孩子见他拿回一篮东西，高兴得手舞足蹈，并争先恐后地要吃。而他在“日车已驾到斜西”才回来，孩子们没有吃，等他，是对他的爱，但挨饿的本能应该是盼着早点吃，这时候他终于回来了，孩子们喜出望外地高兴是一方面，而这一句话，应该少不了反映焦急、责备之意：你怎么不早点回来呀！去掉“是”字，能加深无知，戏剧嘲弄的效果就更好，也就能更深的反映小说的主题。
很自然想到郭老改“你是没有骨气的文人”为“你这没有骨气的文人”的事例。可巧，本教材P151刚好谈到。同样，这里删去“是”字，责备的语气就强多了，孩子们的心理也就真实得多，明眼的读者的同情怜悯自然就更深了。
6、我们尊重别人，但是行事不能以别人的意志为转移，来左右我们对问题的认识和判断。——（P99，《洋人的大拇指》第4段）
‘以……为转移”是个习惯搭配，“以别人的意志”不好再和后面“来左右”有意义上的关联。也就是，这句表达的意思是：行事不能以别人的意志为转移，行事不能来左右我们对问题的认识和判断。很显然后句不当，应该在“来左右”前加“让别人的意志”等语。
7、儒家重仁义，法家中法术，南辕北辙，可是都言之成理，所以能并存，都受到后代的重视。——（P100，张中行《作文杂谈》）
成语“南辕北辙”的意思是，心里想往南去，却驾车往北走，比喻行动和目的相反。这里是儒家和法家两派的观点相左，并不是同一派的主张和实践相反，属于使用不当。
8、“理”是中心，是根本，理屈则词穷，理直则气壮，顺理则成章。——（P102，“论如析薪，贵能破理”的导语）
这里不能算错误，但我感觉可以更好。“理屈则词穷，理直则气壮，顺理则成章”是并列的分句，这种句子一般要求结构对等。而这里前两个都是主谓结构，而第3句明显不协调，建议改成“理顺则章成”。同时，后面第9个专题的名称“顺理而成章”也可以改过来，保持整个教材的协调一致。根据教材的具体需要，改变些固定的语言表达结构，可以让教材呈现出浑然一体的特点。
9、由于现存教育的弊端，从而造成了学生“语言贫血”。——（P109，《600字作文72个“死”字谁之过？》第2段）
“由于”多于，有了它，就使整句主语残缺，应删去。“从而”一般表示几种结果的顺承或递进，这里没有两种情况，只提一种结果，不必用“从而”。
10、其中有四个要点：分析说理要周到、适当；叙述事情要有一定顺序；讲的道理要前后衔接；气势要连贯、通畅。否则，道理不周全，繁简就会不适当；叙述顺序没有调理好，就会先后混乱；内容不连贯，全文就会割裂；气势不畅达，读起来就很困难。——（P118，“顺理而成章”的导语）
这里“否则”，是如果不这样的意思，包含了后面“道理不周全”“叙述顺序没有调理好”“内容不连贯”“气势不畅达”等，很明显重复多余，可考虑删去。
比如这样一题：我们必须拿出自己的正版本软件，否则，拿不出新软件，就难以抵制不健康的盗版软件。这里就是“否则”和“拿不出新软件”重复。
11、我立即掏出两毛线给他，他接过钱说……——（P144，《有人敲门》）
此处“线”打印错误，很明显是“钱”。
12、而只剩下8分钟想赢3分，梦想！这时，保加利亚队教练请求暂停。许多人付之一笑，认为大势已去。——（P165，“欧洲篮球锦标赛……”材料）
“付之一笑”的意思是“一笑了之，表示毫不在意”。文句的意思却不是“不在意”， 而是很在意，在意到讥笑，——不是“梦想！”吗？我认为这里可以换用一下P146引用的贾平凹《使短篇小说短起来》中的词语“嗤之一笑”。
13、他大约十三四岁，相貌很普通，但一双大眼睛却格外亮，显得很突出。——（P166，《卖鳖的男孩》第2段）
“十三四”本身就是约数，是估计。就不必再用“大约”，若用，就重复了。
苏教版选修教材《写作》的编写者都是语文界的权威，造诣很深，建树颇丰。为我们编写出了耳目一新的教材，我们广大教师应该感谢、致敬。我这里发表的粗浅意见，只是站在这些巨人肩上的吆喝，不当之处，还望方家指正！

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