浅谈“教教材”和“用教材教”

 

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我是1980年参加工作的，回顾自己的二十多年的教育、教学生涯，使我深深体会到，作为一名人民教师，要想做好教育、教学工作，必须进行“教教材”转变为“用教材教”。

所谓“教教材”，就是不看教学对象，只是严格按照“教学大纲”的要求，照本宣科，将知识完完整整的、毫无保留地传授给学生。在教学过程中不能关注学生的“情感、态度和价值观”的培养。通过继续教育的学习，使我认识到不能只“教教材“而是应该“用教材教”。

“用教材教”，就是通过教育、教学活动“要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力”。

通过教育、教学活动，“ 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，”“培养学生交流与合作能力”。

“用教材教”，要做到“五有”和“五备”：即脑中有“纲”（课程标准），胸中有“本“（教材），目中有”人“（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（方法）。五备：即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法。

“用教材教”就是要做到“教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为核心、能力为目标”的教学模式。真正作到象我国著名教育家叶圣陶先生所说的那样“凡为教，目的在于达到不需要教。”“不要热衷于教给学生知识，应设法让学生自己去探究发现，通过自己的活动去获得”。

陈耀宇同志又说：“不称职的教师要求学生死记真理，而优秀的教师则教给学生发现真理的基本途径和方法”。张庭焕先生告戒教师们“给学生讲的尽量少些，引导他们去探究发现的应该尽量多些”。

英国科学教育家阿姆斯特朗提出：“理科教学不应只是教给学生自然科学各个领域的基础知识，应该使他们掌握社会生活中必要的基本技能，而培养这些基本能力要靠科学方法的训练”。

亲爱的老师们，让我们按照美国著名教授里欧·巴士里雅先生所说的那样去做吧，“一个理想的教师就该肯于把自己当作桥梁。他邀请学生去跨上这桥，并在帮助他们走过之后，高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生他们筑造他自己的桥梁。”

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