浅谈教学中的幽默因素

高中的学习是繁重的，劳累的。对学生，老师都是如此。适当的诙谐与幽默会给课堂带来生气与活力。也会激起学生对本学科的兴趣。
   兴趣是最好的老师。适当的在教学实践中带些幽默的因素，会达到意想不到的效果。
   听了李喜春老师的课，有很多感想，知识丰富而准确，并且紧贴考点。但印象颇深的还是他运用自如的幽默。
有许多赞美老师的词语，赞及崇高，赞其伟大。有人说，老师是阶梯，以伟岸的身躯托着学子稚嫩的双脚一步步向上攀登；有人说，老师是红烛，以不灭的信念照亮他们前进的道路，指引他们不断地探索。这些言语无形当中塑造了教师的光辉形象。是奉献，无私的，同时也告诫我们这些当老师的，不可以太随便，应该时时记住自己的职责，教导学生做人，教会学生学习、生存，教授学生无穷的知识。
　　然而，有时这些赞语却成了老师的压力。在教授学生知识时，我们喜欢谆谆教诲，因为我们不知不觉中当了传道授业解惑的“老夫子”，我们总是板着面孔，对学生说，“你应该怎样”，严词厉语有时成了“暴风骤雨”，久而久之，我们变成了学生不愿踩的“阶梯”，不愿点的“蜡烛”，我们变成了一厢情愿，没有花可种的“辛勤的园丁”，这岂不是我们的失败？被人称为“人类灵魂的工程师”，岂不汗颜？
　　我认为教师不应该是只懂得“之乎者也”的“老夫子”，把其当成是传授知识的课堂，不如把课当成是与学生交流思想、培养感情的殿堂，把学生当成是我们的朋友。我们知道，我们面对的是高中生，是有思想、会思考的成年人。
在四十五分钟的课堂内，笑声是必不可少的，沉寂的课堂令学生恐惧，枯燥无味的语文课会令学生讨厌，我们何不轻松一点呢？英语是很容易发挥想象、锻炼口才的学科，利用这种特性，我们完全可以课内、课外相结合，也许是不着边际，但始终与课本有关，话语随机却突出重点，这种的课堂何乐而不为呢？
　　在授课时，适当运用幽默的语言让学生身临其境，加深体会，时常引起学生的爆笑，学生的心情愉快了，自然听课效果变好了。往往一堂课下来，学生学习效率有所提高，老师本身也对自己的工作和生活充满了积极乐观的态度。
 
这种幽默，不是哗众取宠，不是“狂”，更不是“乱”，应提倡的是“疯”而有序，“疯”而有得，在轻松的环境中，学生学到了知识，提高了能力，收益匪浅哪！
　　这种的教学思路是建立在平等的基础上的，我把自己放在学生的位置上，想他们所想，急他们所急，也许这就是“爱”。著名教育家马特尔曾经说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。”我无法领略这“爱”的更深内涵，我只知道，新世纪的老师在同学们的心目中不应该仅仅是文化知识的传播者。更应是使学生心灵向健康积极的方向的引导者。温暖的阳光可以使冰雪融化，幽默的语言可以使孩子感到生活中的美好，使之在学习时感到轻松和快乐。
2006.11.28 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！