让课堂成为学生的舞台

尹庄二中 张益红
 《新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。我们每个教师必须根据学生身心发展特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

 每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。实际上，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。对某个学生是习惯的、有效的学习方式，对他人却未必如此。正如多元智慧理论所指出的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，因此，每个人的具体学习方式是不同的，我们要尊重每一个学生的独特个性和具体情况，为每一个学生富有个性的发展创造空间。

 在课堂上，我让学生尽情表达自己的观点，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融，让孩子们丰富多彩的个性淋漓尽致地展现出来，真实地展示了自己的学习情况，为学生个性的发展创造了机会。

具体表现在：

一、允许学生独树一帜 苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动地创造”。学生的课堂交流是一个十分重要的环节。学生在与同伴交流中交换意见，获得发展。交流时，鼓励学生大胆尝试，允许学生独树一帜，允许学生出错。教师要尊重学生的人格，尊重学生受教育的权利，激励他们求知的欲望，使每一节课都成为学生施展才华的舞台、展示才能的天地。

二、允许学生选择 。从根本上讲，学生的学习活动是创造性的劳动过程，创造性越高，学习效果就越好。试想，如果学生长期按教师的命令学习，这必然使学生的创造性受到限制，从而影响学生个性化的健康成长。老师们应培养学生在自主的学习中学会选择的能力，在选择中学会判断，给每一个学生自主性的活动实践的机会，尊重学生对学习的选择，才能使教学具有真正的价值。自主选择是一种主体意识、主体行为、主体能力的体现。我们应变教师的“指令性”为学生的“选择性”，有效促进学生个性的发展。

布置作业时，教师应设计有层次性的作业练习，允许学生在作业上有一定的选择。把选择的自主权大胆交给学生，充分相信学生，这样才能大大激发学生的自主意识，使学生乐学、会学、善学，更有利于学生个性的发展。 学生的学习是一个自我建设，自我发展的过程，是充满自由和欢乐的。让我们每一位教师将课堂变成学生施展个性的舞台，给孩子们一片广阔的天地，给孩子们一个自由的空间，让孩子在广袤的宇宙空间自由地呼吸，自主地去发现、创造吧！

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