浅谈如何在音乐教学中培养学生的学习兴趣

 

三、创造宽松、民主的音乐气氛和环境以渗趣。

良好的音乐气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。当然，不仅仅是指课堂的气氛，它还包括课外。比如，利用课余、课间、广播等途径，播放优秀的中外儿童歌曲、世界名曲。利用闭路电视或定期讲座进行音乐欣赏活动，并在橱窗、教室张贴音乐图片，定期开展歌咏比赛和集体文艺比赛等活动。让学生在充满艺术的氛围中熏陶和潜移默化，保持对音乐的热情。在课堂内则应创造宽松、民主的氛围。优势教育观指出“建立民平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自信，学会自主的重要前提。”教师在教学中充发扬民主、“动静”结合。“动”要有秩序，有规律的动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意集中，思维专注而活跃。但是宽松的教学气氛中应有严谨的教风和学风，这样，宽松而不涣散，严谨而不威慑。两者结合，构建了一种和谐共创的教学环境，师生愉快的教、愉快的学，学生兴趣自然高涨。

四、运用现代化教学手段，使音乐真正走进孩子们的心中。

第一创设情景。创设情景的手段可谓多种多样，教师可以通过语言描绘、实物演示、电化教学等手段为学生创设一个生动的场景，以激发学生的学习兴趣，而其中的电化教学具有其它方法不可比拟的优越性。因此在新歌教学中如能利用VCD、音响、投影仪等视听觉媒体声画并茂、视听结合、图像鲜明的特点来创设与新歌内容相关的情景，从而使学生沉浸其中，陶醉其中，受到启迪和感染，效果将非常明显。通过这种对人的情感进行诱导的方式，使“情景——教师——学生”三者间形成相互推进的多向折射的心理场，缩短学生与教师、教学内容间的心理距离，促进学生以最佳学习状态主动投入，主动参与，从而得主动发展。例如在教《快乐的节日》这首歌时，教师可先稍加点拔：“活泼可爱的小鸟在春天从各地飞来了，那是一种什么样的情景呢？请小朋友们看图。”投放一群小鸟从远方飞来的投影片，利用学生的情绪，将他们带入情景：“现在就请小朋友作小鸟。这时候，你飞来了，啊，春天这样美，你们得仔细欣赏一下。”接着再投放一些美丽的充满春天气息的画面，使孩子们全身心地倾注在这些画面上，使他们犹如变成了一只只小鸟穿行在飘荡的柳枝间，飞翔在田野上……，然后教师再抓住时机播放《快乐的节日》这首歌的录音，学生的视觉和听觉立即被充分调动起来，仿佛自已真的是一只小鸟置身在美丽的春天，学唱的欲望自然而然地被调动起来，他们带着歌词的意境和画面引起的联想，投入地开始学唱了……就这样，美的场景把美的音乐带入了学生的心中，学生学习音乐的兴趣也自然而然地被激发出来了。

第二、利用美的直观事物以激趣。学生认识音乐主要由视觉和听觉来完成。美丽的挂图与设计优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，我把整个黑板画成美丽的澎湖湾，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。又如在教唱歌曲《我们的田野》时，利用大幅彩色挂图吸引学生注意，激发学生兴趣，在美的享受中再现美。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。电教媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现出夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的现场演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。又如，在介绍戏剧时，可以播放同类戏剧的精彩片断或经典唱腔，通过直观感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深戏剧特点的理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自已的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发和喜爱音乐的兴趣及参与音乐活动的强烈愿望。

第三、运用投影、录音渲染音乐氛围进行欣赏教学，培养学生对美的内在体验与追求。欣赏教学是九年制小学音乐教学大纲中规定的一个重要内容，通过欣赏教学可以调动学生学习音乐的积极性，从音乐中得情感体验和理性认识，达到素质教育的目的。儿童心理学认为：“低年级学生的注意力不稳定、不持久和兴趣密切联系。”兴趣常是引起无意注意的重要源泉。因此，教师应依据学生的心理特征和音乐审美教育的目标，自觉地运用审美因素，按照音乐教学规律，精心运用常规电教媒体渲染音乐氛围，激发学生的学习兴趣，这是欣赏教学得以成功和优化的保证。例如我在教欣赏课《龟兔赛跑》时，为了实现上述效果，我精心制做了一个课仵。欣赏前进行了导入性谈话：“同学们，龟兔赛跑的故事大家都听说过了吧！今天我们要用音乐来讲述这个故事。现在就请大家欣赏《龟兔赛跑》音乐故事。”在音乐的伴奏下根据解说有步骤地进行演示。先出示树林图（描绘着一片美丽的大树林），接着解说：“这一天，在一片空地上，小鸟、小猴、小马、……许多小动物在一起，好热闹。原来，乌龟和兔子要赛跑。……”生动而富有情感的解说和教师的情景演示都随着音乐的展开同步进行。此时，学生看着栩栩如生的画面，感受着悦耳动听的音乐仿佛真的置身于树林中和小动物们一起观赏紧张而又愉快的比赛。学生的注意力全被吸引到眼前的教学情景中。通过渲染与音乐相关的氛围，大大激发了学生浓厚的学习兴趣，从而去感受音乐，达到预期的教学目的。另外，在教育部最新颁布的小学音乐教学大纲中，关于欣赏教学内容里有这样一条：要求学生了解常见乐器及其演奏形式。虽说是一些常见乐器，但由于条件限制，有很多乐器我们是无法亲眼见到的，因此我们在介绍这些乐器时，教师光凭书本上的一些插图进行讲解是远远不够的，必须充分利用视听媒体不受时间和空间限制的优势，平时多收集一些有关这些乐器的素材，在讲解时播放一下用这些乐器演奏的场景，我想教学效果是不言而喻的。 

总之，培养学生音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体现美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋，真正做到“培养人”的目标。正如列夫?托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 因此我们在平时的教学中如能使原来无声、不动的内容转化成有声、活动的动态画面，使学生有一种身临其境的感觉，则能充分调动起学生的一切积极因素，使课上得生动活泼，充满情趣。

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