21世纪的语文生活，有两个突出的特点，就是国际化和信息化。我们要巩固并发展语文现代化的成果，要研究新问题并提出解决问题的新思路，使语文生活更好地满足交际的需要。
二、语文教学现代化
语文教学要达到的目的是汉语言的听、说、读、写能力的提高。即：说一口流利、标准、优美的普通话，能用普通话进行交际；能够阅读、欣赏用现代文或文言文写的文章和文学作品：能够根据要求写一篇观点正确、行文流畅、语言清新的文章。信息时代对语言文学的教学现代化提出了迫切的要求，同时也为语文教学现代化提供了十分优越的条件，展示了广阔的前景。
众所周知，语文教学要跟上日新月异的形势，和时代的发展保持同步，就必须面向现代化。信息时代向语文教学提出了更高的要求，发出了更新的挑战。面对时代的要求，面对世纪的挑战，语文教学应向何处去？这里唯一的办法就是实现语文教学的现代化。语文教学的现代化不仅是大势所趋，而且已成为语文教改面临的现实课题。
要实现语文教学现代化，关键是教学思想，教学观念的现代化。
（一）语文教学观念的现代化
信息社会对人才的基本要求是：知识、能力、素质。这里语文素质教育要求的语文知识指的不仅是一般意义上的书本语文知识，还包括与生活、生产、经济、科技等发展的实际广泛联系的语文应用知识；语文能力指的是适应学习，适应生活，适应实践，适应创新的语文应用能力；语文素质指的是通过语文学习，语文的知识、能力、智能结构不断完善，促进整体素质得到全面、和谐、可持续发展。所以说，语文基础知识不单指课文中的基础知识，还应包括生活，实践中的语文知识，必须是显性语文知识与隐性语文知识的统一体。“语文基本技能”也不应当指“听说读写”和归纳、概括、综合、演绎的技能，还应包括语言信息的获取、筛选、摘要、检索、删改等；语文培养能力要做到重视实践，立足未来，实培养学生适应未来社会发展与生存，创造的能力，除具备一般的语文能力外，重要的是具有较强的语文自学能力，语文实践能力，语文迁移能力。因而在语文学习中，我们要充分发挥语文学科的特点和语文教学的多元价值，重视学生知识、技能、心理、文化、审美等方面的差异，通过语文教学，充分发挥学生的个性，积极引导学生参与语言表达，语言交流等实践活动，使学生在提高语文能力的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想与道德素质得到和谐全面发展。
再次要求语文教师摒弃传统和陈旧的只重视教师教，忽视学生学；只重视知识的传授，忽视能力的培养；只重视学生智力的开发，忽视学生非智力因素的培养的课堂教学模式。应逐渐从传统的只重讲解，过渡到根据学生特点、学习内容、学习进度提出计划和建议，对学生学习进行管理，对学习质量和进度进行监控；从以前考查学生记忆多少知识为主要标准的教学评价方式，转变到主要检查学生行为，思维方式和解决问题能力的发展状况上来，把教学的注意力集中到培养学生的语文素质上来；通过开放性的测试手段和创新的测试形式，鼓励学生进行大量的阅读和写作训练，使学生真正具有广博的知识背景和深厚的文化底蕴，具有适应知识经济时代生活要求的知识结构和能力结构。
（二）语文教学内容的现代化
主动迎接科学技术和信息技术的挑战，大胆实施以实践，创新为主要内容的素质教育，切实提高语文教学质量，是语文素质教育必须追求的目标，也是实现语文教学现代化的重要保证。
知识经济社会是一个高速、高质、高效的社会，对人的实践应用要求很高。传统语文教学现行的语文教学可用“少慢差费”四个字来概括：习惯于“满堂灌”，传授的关键信息太少；教学手段陈旧，输出有效信息节奏太慢；强调死记硬背，接受信息的效果太差；忽视能力的培养，造成的浪费太多。所以，要想改变“少慢差费”的现状，开创“多快好省”的新局面，语文教学必须实现现代化。针对这一实际，语文、教育务必以“少时高效，轻负高质”为教学效果的标准，高度突出实践的教学环节，创设民主开放活泼的学习场景，保证学生自探、自求、自创的时间，实现教学的民主性、启发性、多样性。因此，语文素质教育应特别注意诱导学生在实践活动中学语文，重视语文学习与生活实践的结合，重视个性的适应和参与。
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