论艺术语言在中学语文教学中作用

 

教学语言是传道授业的载体，是教师培养和发展学生思维能力，开发智力的工具，因此教师在教学语言上，要讲究艺术性，这种艺术性是一门综合艺术，主要包括语言艺术和表达艺术。语言艺术是由“说”和“写”来完成的；表达艺术是通过面部表情和体态动作来实现的。古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。陶行知说，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事。作为母语学科语文教学，教师的艺术语言对学生培养其语文学习兴趣是大有裨益的。中学语文教师要尽量用完美的艺术表达，使抽象的内容形象化、具体化，以增强感染力，以便集中学生的注意力，激发学生兴趣；从而达到以提高学生对知识的吸收率和消化率。因此，语文教师要恰当的运用丰富的艺术语言去引导和感染学生，去积极、努力的创造愉悦的学习情景，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，使我们的语文课堂更生动、更有趣！

四、艺术语言在中学语文教学中能启迪学生思维，发展学生的思辩能力。

思维规律告诉我们，思维启动往往从惊奇和疑问开始。中学语文课教学中，教师要善于激发学生主体意识，增强其学习的内动力，引导学生质疑问题，多为学生制造悬念和创设意境，激发学生思维的积极性和求知渴望，使他们融会贯通地掌握知识并发展智力。为此，中学语文教师课前要设计好预习习题和课间提问问题，让学生带着问题去看书，去听课。课堂上要注意循循善诱，因势利导，深入浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，同时用最丰富的语言去影响、感染学生的心灵世界,用最完善的语言去开拓学生的思维，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。

诚然，教师教的目的是为了不教，要达到这个目的，就必然用自己的艺术语言去启迪学生思维，发展思辩能力。要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质。因此教师对所授知识应留下适当的空间，针对学生的特点，根据学科语言层次、年级语言层次、学生差距语言层次、男女生语言层次的特点，区别对待。或勾勒出学科的发展前景；或介绍某个问题的悬而末决；或讲释名言警句、原理、公式、因果关系的推导来源，从而激发学生的学习兴趣，让他们去讨论，去思维，去奋斗，去探求科学的奥秘，最终完成“不教”的任务。

教学语言是一门教学艺术。正如人们常说的：“文如其人，言如其人。”一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言不仅能够保证教师得心应手地组织教学，强化教学内容，实施教学意图，完成教学任务，而且能够启迪学生科学的思维，提高学习效率，受到美感熏陶，从而收到预期的教学效果。语文教学设计不可忽视教学语言的设计，教学中教师要善于引导学生提高文化品位和审美能力，学会巧妙地运用艺术语言,努力创造愉悦的学习情景，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地学习，从而提高学生的自主性、探究性学习能力。

参考文献：

①骆小所：《艺术语言再探索》　人民出版社，2001年

②董凤霞：《语文课堂教学的语言艺术》　

③赵铭贤：《浅谈语文教学中的语言艺术》

④石文美：《浅谈语文课堂教学语言艺术》　　

⑤罗朝霞：《艺术语言打造魅力课堂　》　　

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