论艺术语言在中学语文教学中作用

 

（三）言之有情，情景交融

孔子曰：“言之无文，行之不远。”教学语言最忌枯燥无味，语文教学尤其不能“言之无文”。语文教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不能是一种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。在语文课教学中，教师要带着饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外，教师还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处在兴奋状态，提高学习效率。教师在教学中还应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。

语文教学中，语言的表现形式丰富多彩，学、说、逗、唱；声、乐、舞、击，都各呈艺术的风彩。而教师的课堂语言，主要是说的艺术，这极似相声艺术，但又不同于相声。一味的说教，难免枯燥乏味，故教学中应适当的由一种语言形式联想到另一种语言形式，它将起到拓宽学生思维，增加其想象力的作用，从而创造出更加生动的艺术美感形象。

所以我们语文教学语言要充满绘声绘色的感染力，深入诱发学生丰富的情感。一个受学生欢迎的语文教师，他的语言要做到善于启发，善于传情，声情并茂，做到动之以情，晓之以理，这样教师的语言才能在学生中产生共鸣，沟通师生之间的情感，产生循循善诱的效果。所以语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，授课语言的感染力是关键。它要求教师语言要做到鲜明、形象、生动。语言有一种感人的力量，它的美离不开言辞的热情、诚恳。因此，教师一定要把活生生的灵感和思想贯彻到自己的话语中去，使“情动于中，而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。饱含感情的文章，语文教师应当基于对课文的理解调动起自己的激情，显示出演讲的才能，从而深深地吸引学生。语文教师应该做到，他的每句话、每个字都充满着感情的魅力，使学生觉得意味深长，引人入胜，使每一个接近过他的学生都感到有一种信念的力量渗透在自己心里。

（四）言之有韵，抑扬顿挫

俗话说：“文似看山不喜。”教学语言也如此，讲究的抑扬顿挫，轻重缓急，富有节奏感。中学语文教师教学语言既要有利于学生边听边记边思，又要有助于教师准确恰当的传情达意。教学中，语文教师要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，，声情并茂，张弛有致，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，有利于师生开展各项教学活动，进而提高教学效果。

（五）言之有体，丝丝入扣

语言丰富多采是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如对中学低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性；对高年级的学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些；深沉悲哀的地方，声音就低一些。这样，不仅使得课堂教学富于变化，而且能启发学生较好地把握课文。

好的语文课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。

三、艺术语言在语文教学中能激发学生的学习兴趣，使学生能轻松愉快掌握知识

艺术语言是抽象的，感性的，它与人类的语言是不同的，但是它们都具有着一种表达的作用。它们就像一首歌曲，一幅画作，告诉我们的不单单是一些客观事实的存在，并且告诉了我们它们存在的意义，是一种精神层面上的表达方式。

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