论艺术语言在中学语文教学中作用

 

看来语文教师要把学生凝聚在自己的周围，形成良好的学习板块结构，这就必须使授课的语言具有生动的艺术性，通过生动的艺术语言去再现科学形象与艺术形象。因而教师应具有“艺术表现能力”，即能将科学知识用艺术的语言手段完美地表现出来，以美引真，化抽像为具体，变说教为艺术，通过语言的立体交叉表现，创造出生动感人的艺术形象，形成生动活泼、和谐优美、自然有致的教学情境，从而产生美感效应，使学生在美的艺术氛围中自然获得科学知识。

二、在中学语文教学过程中，艺术语言成为了检测语文教学质量的试金石

教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。艺术语言是科学与艺术的完美统一，因而鲜明的学术性、生动的艺术性、明确的目的性、高尚的审美性则是它应具有的原则。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在语文教学中，教师要精心设计闪耀着智慧火花的语言，把模糊的事情讲清楚；把枯燥无味内容讲生动；把静态的现象讲活起来，启发学生去追问，去探索，使学生的思维处于活跃状态。这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此，无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。而要做到这点，语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究，不断提到自己的语言修养和文化素养。

（一）言之有“理”，循循善诱

“理”是指人们对客观事物的正确认识。在语文课堂中，教师必须做到正确地分析课文的思想性，正确讲解课文中涉及的社会科学知识和自然知识，不犯科学性错误，在解释词语时不随意减少或增加内涵，讲话符合逻辑，不犯逻辑性错误。遇到学生难以理解的内容，要善于引导，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要用言语的力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导。

教师所担负的任务是准确、真实、客观地再现科学内容——教学内容，而完成这一特定的任务的主要工具则是教师的授课语言。艺术语言的艺术魅力可以使学生凝聚在艺术的氛围中，在浓烈的艺术氛围中教师再去生动地、科学地传授知识，就会让学生感到听课是一种艺术的享受，而不是枯燥的受训。每个学科有各自的特点——即各自具有的学术性，教师结合自己学科的特点，充分展示艺术语言的魅力，就会收到事半功倍的效果。

艺术语言讲求语文教师在教学过程中用最完美的语言去开拓学生的视野，用最简明的话表达最丰富的含义。如果课堂上的语言表达，若过于冗长复沓，必然造成语无重点，令学生听了摸不着头脑。这就要求老师在课堂中注意教学语言的凝炼性，以便学生从教师精炼的语言中把握住每句话、每节课的重点。我在文秘07－1班讲授《燕昭王求士》这篇古文时，我考虑到学生文言功底较差，就先一句一句地给他们翻译清楚，分析课文时，问到“写了什么事？说明了哪些道理？”学生根据我的字面翻译，只是简单认为燕昭王能虚心接受别人的建议。而难以再引申拓展。于是在讲授《留候论》时我调整了方案，阐释完难懂字词句后先要学生自己研读，揣摩文章的用意，然后分小组讨论，全班互相交流。其中，我只作了简单地点拨，学生的分析、领悟却非常透彻。由此看来，学生对每个知识点的认知程度，很大程度上取决于教师能否在课堂上用凝炼的语言将其表达出来。因此，教师应在备课中充分考虑学生的吸收能力，精心设计课堂教学语言，力争在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。

（二）言之有趣，妙趣横生

　古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。

在教学中，幽默的语言会给人以轻松、愉快的感觉。具有幽默感的语文教师，常能用他的语言打动、感染人。 幽默、生动、富有激情的语言能吸引、感染学生，激起学生的学习兴趣，提高语文教师在学生心目中的地位，增加自身的魅力，从而提高课堂效率。由于幽默不仅能够开启学生的智慧、活跃他们的思维；同时能加深学生的记忆；并能调节课堂气氛和学生的精神，如果教学中给学生一个幽默语言，将会使学生的思维、情趣与老师的教学意图高度统一，使整个课堂气氛富有和谐的美感，从而取得良好的教学效果。不过，在语文教学中，艺术语言的使用，应避免那种低级庸俗的调笑逗唱，而应始终将它置于高尚的审美效应中。通过教师的生动、风趣、幽默的语言表达，创造出一个个感人的艺术形象，一幅幅爽心悦目的美感知识画面，使学生通过对美感形象的审美、玩味触动心灵，获得美的娱悦享受，在潜移默化中获得知识。语文教师在教学中要积极使用富有幽默感的语言。

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