论艺术语言在中学语文教学中作用

摘要：语言是一种艺术，语文教学则是科学美与艺术美的高度统一体。教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平；语文教师语言的艺术赋予语文课以诱人的魅力。从某种意义上说，语文课的教学效果主要是教学语言效果。

关键词：艺术语言　语文教学　作用

语言是人们表达思想情感、互相传递信息的一种工具。在具体的课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是教师的课堂教学艺术语言。教学语言作为教师课堂教学语言的最重要工具，教学的艺术美,主要靠教学语言艺术来体现。教师语言表达的效果直接影响到学生新知识接受的程度和继续学习的积极性，课堂里教师的语言关系到教师教学效果的好坏，它可以成为萌发学生思维的春风，也可以成为凋零学生思维的秋霜。尤其是我们的语文教学，从某种意义上讲，就是语言的教学，它不仅仅要求具有一般教学语言的特点，它自身往往要具有很强的示范性，让学生通过教师丰富多彩的教学语言获得知识，激发兴趣，获得美的享受，并深深地热爱祖国优秀灿烂的语言文化。在中学语文教学中，教师表达能力的高低不仅体现出运用艺术语言的高低，还直接影响着教学效果。讲究教学艺术语言研究语文教学的科学化和艺术性，是提高语文教学效率的必由之路，是每个语文教师不容忽视的问题。作为中学语文老师，我们要熟练运用艺术语言，捕捉最佳的教学时机，达到完美的教育学生的目的和高效的教学质量。

语文教学语言是一种专业语言，它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言，它富有鲜明的专业特色，具有独特的表达方式，在教学过程起着极为重要的作用。

一、中学语文教学中，艺术语言不仅能表情达意，更重要的是能艺术地再现科学内容，它通过形象、生动、感人的艺术形式，创造出美的对象，产生美感效应。

语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别，这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。即它通过形象、生动、感人的艺术形式，创造出美的对象，产生美感效应。而所谓艺术语言，是指一种艺术化的、变异的语言。从语言的组合和结构形式上来看，艺术语言是对常规语言的超脱和违背。它一般通过反映客体的疏离，来达到对心理世界的描述。艺术语言是抽象的，感性的，它与人类的语言是不同的，但是它们都具有着一种表达的作用。一首歌曲，一幅画作，它们告诉我们的不单单是一些客观事实的存在，并且告诉了我们它们存在的意义，是一种精神层面上的表达方式。艺术语言往往不以语法为据，而追求更高的社会规范，表达难以言说之义；艺术语言不是对现实的描绘，而是主体的创造。艺术语言往往用情感逻辑来取代理性逻辑，它不以自然之真为归宿，而以艺术之美为终极。艺术语言因情而生，离形昭神，表现发话主体的深层意识。所以说语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体，在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是教师规范优美的课堂教学语言。从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”之论，明确提出了语言在教学中的作用及要求。苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。教师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，”从而更好的为实现教学目的服务。

艺术语言作为一种有意味的言语形式,它打破词与词的正常组合关系,根据情感表现的需要使词与词进行超常的、新的组合,它打破语法的常法,创造了一种独特的言语形式。艺术语言的形式和有意味是不可分割的整体,它一方面是言语独特的组合形式;一方面是从审美感上打动人心的力量所具有的意味,它能唤起受话人的审美情感,引起受话人的“意味”。 从艺术语言的创造来看,艺术语言就是发话主体创造出来的表现性形式,也可以说,是表现发话主体情感的外观形式。它所达到的目的是对情感生活的本质的洞察和理解。

例如：《春江花月夜》的张若虚以清新自然的笔调、反复咏叹的手法，细腻地描绘了春江月夜的绮丽景色，把读者带进了一个廖廓静谧的迷人境界。诗篇题目令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。此诗气象恢宏、意境深沉，与那些同名作品有天壤之别，特别是其诗情与哲理自然融合的笔法、清丽新颖的语言风格，与初唐流行的浮艳诗风截然不同，以至于李白、杜甫等一些大诗人，都从中吸取过艺术营养。

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