化学教学中如何指导学生实验

                                     绵阳南山中学   蒲茂琴
如果学生在学校里学习的结果是自己不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。                                    ---列夫•托尔斯泰

学生实验是学生构建自身发展所需的化学基本知识和基本技能，加深对物质世界的认识，体验科学探究过程，培养创新精神和实践能力，发展个性的最佳途径。

有组织的实验活动，可以营造学习最佳情景，为学生获得终身学习能力、创造能力、以及生存与发展打下可靠基础。激发学生不满足于课本上获得知识，而要求在实践中验证和运用它们。科学实验意识的形成和强化，能有力地改变学生动手能力普遍较差、重知识学习而轻视科学实践意识的状况，有利于学生成为手脑并用、和谐发展人才。

学生实验的指导分为三种情况：实验前的指导、实验中的指导、实验后的指导。
1.实验前的指导：
要提高学生的安全意识。化学实验常用玻璃仪器，经常接触酸、碱等强腐蚀性药品，易燃易爆和有毒物质，在实验中事故隐患很多，容易造成或轻或重的实验事故。事故一旦发生就会给正常的实验教学带来很大的负面影响。但随意减少实验,会使教学效果受到很大影响，同时也束缚了学生的手脚和思维的空间。其实，学生实验只要严格按照正确的操作去完成，一般是不会出现伤害事故的。危险源于不规范操作。教师只要防微杜渐，未雨绸缪，加强安全教育，提高安全意识，就能从根本上杜绝实验中伤害事故的发生，保证实验教学工作顺利进行。
实验课上实验前的指导则应突出重点，不可失之琐细，尤不可占用太多时间。一般只需3-5分钟。让学生有足够的时间去独立完成实验。
2.实验中的指导：
是遇到疑难问题或违背操作规程时由教师给予的指导。这种指导，对于学生认识上的疑难问题，宜采用启发、诱导的方式，不可有问必答，形成灌输。对于操作中的难点，宜让学生重做，在做中给予及时指导；对于某些危险操作，应令行禁止，随后讲清道理，并给出正确示范，让学生模仿。
实验中的指导带有偶发性。教师要注意积累经验并注意研究学生的个性特点，在巡视指导时方可有目标地重点辅导实验操作能力方面的差生，提高实验的成功率，同时防患于未然，杜绝实验事故的发生。
指导时应注意以下几个方面：
⑴.严格监督，培养学生良好的实验习惯。
学生进入实验室亲身体会的印象是最深的，中学生的年龄特点决定了他们对什么都好奇，好动是他们的天性。因此，在平时学生实验中除了讲清楚规范操作，安全要求外，加强监督也是必不可少的一个环节。
⑵.增强防范意识，培养自救能力。
如强酸、强碱溅到身上时的处理；热液体烧伤后的处理；偶遇紧急情况时的处理和自救。
[案例]某学生在实验中将火星还未完全熄灭的火柴丢入塑料垃圾桶，引起了塑料袋和垃圾桶的燃烧。当时学生就慌了神，不知该怎么办。
应立即灭火，用水就可以浇灭。
启发：
①如果要避免这种情况，有哪些措施？
最简单的是学生能待火星完全熄灭再丢入垃圾桶，生活中的大火很多就是由于疏忽大意引起的。若改变盛用过的火柴的容器，就可从根本上解决问题，如放在烧杯等其它不易燃烧的容器内。
②类似的情况如酒精燃烧，钠燃烧又该怎么办？
学生们就非常活跃，提出了若干措施，我建议他们联系生活实际，写成小论文；通过这次教训，学生安全意识明显加强了，细心品质也得到了锤炼。
⑶.培养学生的环保意识。
教育影响着一代人的思想。化学学科与环保关系最密切。人们在享受着它带来巨大物质财富的同时，也遭受着严重污染的危害。而在生活中废旧电池乱扔、塑料袋随手抛；学生考试用的草稿纸、吃剩的食物随手塞进抽屉、口香糖吃了随便吐的现象不少。这些正反映了我们环保意识的匮乏。学生实验正好补好这一课。严格规范学生的行为习惯、实验后废弃物的处理,减少有毒气体扩散在空气中等。

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