教学细节，成就课堂教学的精彩

十五年前，在高老师班上实习时，没有听过高老师的课，不能不说是一种遗憾。在来福州的两年多里，便时常能听到、看到高老师的名字，知道她已是福州市小学语文界的知名人物。现在能够有机会深入课堂聆听，也算了却了多年的一个心愿，真是很幸运的一件事，

一听完高老师的课，头脑中就冒出“教学细节”这个词汇，但实在没有这方面理论的“库存”，便先搁置一边了。今天，偶然翻阅一份教学期刊时，竟发现这样的一段描述：从课堂教学最优化的角度看，整体的优化依赖于局部的优化，只有使每一部分及部分之间实现优化组合，才能达到整体优化的目的。细节是理念的具体化，它是思想与理念的外显，是智慧与灵感的呈现。细节是整体的一部分，设计好的细节只有放在流动的课堂整体中才能彰显其价值，这个特定的环境应该是整个课堂环境浑然一体，和谐共存的，看似行云流水，不着痕迹的情境或细节正是和谐课堂的特定形态。因此，对细节设计缘于教师对教材、学生和环境的深刻理解与把握，缘于教师对各种资源的有效整合和利用。无独有偶，相继看到王崧舟老师在浙江省第七届小学语文教师阅读教学评比活动会上的发言稿，其中也有这样的表述：------一个画面要有文学的形象性，要有文学的感染力和穿透力，要真正进入我们的记忆深处，靠什么，靠细节------于是，兴奋中有一股强烈写的冲动。

细节呈现：

他挖了8 小时，12 小时，24 小时，36小时，没人再来阻挡他。他满

脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血。

一、理解细节

细节角度的提取与教师的文本解读密不可分，高老师将这两句话作为教学的重中之重，除了让学生充分感悟父亲的“了不起”，这是阅读的感受的层面。关键是让学生理解作者的“时间分解”表达意义，这是语言表达的层面。在具体教学过程中高老师显然极为重视学生的阅读感受，努力用画面、语言渲染这位铮铮铁骨的伟大父亲的形象，也震撼着学生的心灵。但她是从语言表达的角度切入的。一开始高老师就让学生走进这样的语言“天堂”：指名读句，思考，这里作者为什么要分解时间，不直接写36小时？你从几个不间断的逗号中读懂了什么？让一极具思考价值问题让学生走进课文，自主读书，自主感悟，从而准确理解作者这样描写的好处、感悟这位父亲的高大形象，语文教学要实现人文性与工具性的统一，必须不折不扣地寓人文熏陶于语言文字训练之中。

二、诵读细节

诵读是强化体验、升华情感最有效的一种途径。在学生与文本、与人物产生强烈共鸣后，抓住时机，引导学生有感情地朗读，这时地朗读，是无须任何技巧的传授。个性化的朗读，是不同学生内心深处最深切的体验，一切都水到渠成。在学生理解第一句话后，高老师就引导学生进行系列不同层次的朗读训练，有的学生用强调重点词的方式来表现，有的学生则是用重点词轻读来体验，有的学生居然加上了手势来表达，使学生在充分诵读中感悟作品中的人物形象。教学第二句话时，高老师以让学生质疑的方式进入：读着这一句话，你有什么疑问？接下去接连创设教学情景，引导学生发挥想象，于是，“布满血丝”“满脸灰尘”“破烂不堪”“血迹”已不是简单意义的词语，在学生的脑海中，已真正成为一幅幅感人的画面，语感的培养蕴涵其中。这时高老师再让学生把这种感受送到句子中时，学生读得声情并茂，感人肺腑自然不为怪。情到深处，任何形式的表达都那样自然贴切，任何形式的诵读都那样刻骨铭心。从这个意义上讲，我好象更读懂王崧舟老师话中的深刻含义。

三、内化细节

教材无非是例子。可见课文只是我们教学的载体，知识永远不是我们教授的唯一和重点，这个东西学生任何时候都可以获取。能透过教材，用自己的慧眼在教材中提炼学生学习语文所需要的“灵丹妙药”，这是教师的智慧。在这个细节中，高老师极为关注作者的言语表达形式，渗透言语意识，将隐含在语言中的表达特点，让它“显山露水”，使学生理解、并掌握这种表达方式，在今后的习作中能够运用。教学完第一句后，学生深刻领悟“8 小时，12 小时，24 小时，36小时”精妙，而不是罗嗦时，即时归纳板书“时间分解”；教学第二句时，又让学生明白“特写镜头”的写作方法。这样的写作“窍门”，通俗易懂，又出现在合适的时机，又有扎实的教学过程作铺垫，学生积累、内化当然是“功”到自然成的事。

四、创造细节

其实，写文章、看文章我们往往被细节多吸引，所感动，细节自有它独特的魅力。教学中，沿细节之流扣教学主旨，事半功倍。高老师在教学中，并不满足教材中的细节，合理运用教材中的文字，在细节处创造细节，使课堂教学迸出更多的精彩和感动。如教学第二句时，高老师问：在38小时中，父亲都做了些什么？会遇到哪些困难？（屏幕出现地震中废墟的画面，并出示“这里到处是________。”句式。）引导学生想象，“这里到处是瓦砾、爆炸、混乱。”“徒手挖38小时，这位父亲的双手一定血肉模糊。”“遇到大木块，他用肩膀顶。”“遇到大石块，他用尽全身气力搬。”------接着，教师又引导学生想象：你看到了父亲________衣服，________眼睛，________脸庞，学生踊跃发言。顿时，一位铮铮铁骨的父亲形象已屹立在学生眼前，在学生脑海里，在学生心中，难以磨灭。这个教学细节的再创造，无疑是成功的。

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