教师成长离不开写好教学后记

教师成长离不开写好教学后记

在这次检查教师的教案中，我发现绝大部分教师没有养成利用写教学后记来提升自我的习惯。少数教师虽然写了一些教学后记，但是要么是随便写上几句，要么是反思不得法。出现这些现象的原因，我认为一是对写教学后记的重要性认识不足，二是不知道如何写好教学后记。

  写好教学后记的重要性

在日常教学工作中，许多教师往往把精心备课和抓课堂质量作为教学工作的重点，而忽略了对“教学后记”的重视。教学后记就是教师在按照教案进行一堂课教学之后，对该节课教学任务的完成情况、教学过程中反映出来的问题、授课经验教训和自我体会整理记录在案，以备参考。按新课程标准来看，完整的备课应该是教学前的预案、教学后的反思。

关于写好教学后记的重要性，叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。前苏联教育家斯卡特金曾说：“为了尽快和出色地掌握教育的艺术，每一节课后，都应当认真思考一下，自己的成绩与不足，同时要找到成功与失败的原因，弄清原因是在备课时造成的，还是在上课时直接造成的”。苏霍姆林斯基也曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师”。这都说明，教学之后进行归纳的必要性和重要性。

语文教师可能都知道关于于漪老师写《春》的三则教后记的故事：在第一则教后记中，于漪老师记下了“让学生体会用词的准确、生动，培养学生想象能力”的做法，也提到了“有些地方过于‘细碎’，要改进。”第二则教学后记中于漪老师写道为了克服第一次教《春》时“细碎”的缺点，这次“重点放在朗读训练上，对内容只做了粗线条的分析，学生读得比较流畅。”但由于没有“抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地退了一步，”因而提醒自己：“在注意纠正教学中的缺点时，不能把长处也扔掉。”难能可贵的是于漪老师在第三则教后记又写道：“第三次教《春》时，我做了较大的变动。一是加强了单元教学。把《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑，除了抓特点，比较异同外，引入课文也做了重新设计。” 于漪老师之所以在语文教学中取得很高的成就，我想这与她平时勤写教学后记，善于比较、总结教学过程中的得失是分不开的。

课堂教学是遗憾的艺术。一堂课可能成为成功的经验，也可能成为失败的教训，我们将教学感受及时记录下来，这是最有价值的第一手教学研究资料。长期坚持写教学后记，写好自己的教学后记，不仅有利于帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学方案在具体实施过程中的成功和不足，改进教学方法，从而促进教学过程的不断优化，为今后调整和改进教学设计建立可靠依据。更有利于我们捕捉教学中闪现的“灵感”，为今后撰写教育教学教研论文提供丰富的素材，促进我们教研能力、教学水平和素质的不断提高。同时还有助于加强师生之间的情感交流，密切师生关系。

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