关于教师教学语言的一些思考

教师的教学语言是教师能力素质中重要的内容和组成部分，是教师从事教育、教学工作，向幼儿传授知识，进行一系列教育活动的先决条件和必要条件。教师语言的优劣，直接影响着幼儿对知识的吸收及对学习活动的兴趣和积极性，也关系到教师教育教学的效果。语言好比一件艺术品，使用的好会锦上添花，甚至起到举足轻重的作用。

一、教师的教学语言应适合年龄特点、形象而生动。

幼儿的年龄特点决定了他们喜欢生动的、有趣的、形象的、活泼的语言，特别是加上了教师丰富的表情和适宜的动作，更容易为幼儿所接受和模仿。对于托小班的幼儿我们要学会用母性的情感让他们感受你语言上的爱抚，平时语言甜美，可以适当多些语气助词，语调平稳，语气上要注意抑扬顿挫，起伏适当，让孩子与你的距离更近。对于中大班的幼儿我们要给孩子一个更清晰的语言思维，讲述时要简明扼要，干脆清晰，同时要有一定的启发性。

二、教师的语言要适合不同性质的教学内容

在我们的教学过程中会有不同领域的内容，有语言、体育、科学、艺术等等，我们要对不同的内容进行语言上的处理，使得内容要符合幼儿的年龄也要考虑内容原本的内涵。比如：散文诗欣赏的语言就要体验语言美，节律美，科学活动的语言要体现简明，科学，通俗易懂，又要精练。

三、教师的教学语言应当具有感染性和亲和力，富有感情

严肃、枯燥、缺乏活力的语言，往往压抑幼儿的求知欲，运用语言的感染性和亲和力却能以声传情，给幼儿一种亲切感。比如在组织科学活动时，教师语言的感染性更能调动幼儿的学习兴趣。如幼儿在观察的过程中忽略了一些活动重点，老师说了一句：“咦！快来看！这是什么？”幼儿的注意力马上被吸引了过去。有时在组织活动时，幼儿可能受自身能力的影响接受起来比较困难，教师语言的感染性会起到抛砖引玉的作用：“教师也想到了一个好办法，是不是还可以这样试一试。你们想不想自己动手试一试？”这样既带动了幼儿探究的欲望，提高了他们解决问题的能力，又避免了传统的灌输方式。

四、教师的教学语言应当带有一定的鼓励性

教师的鼓励对幼儿来说是一种力量，再加上老师亲切的表情，爱抚的动作，会使幼儿受到极大的鼓舞，增强幼儿的自信心。诸如“你真行”“再试一次，老师相信你这一次一定比上次做得还要好”“你们真棒，老师真为你们高兴”“你一定可以做的到”等。适当的鼓励性的语言对幼儿的身心发展极为有力。

五、教师的教学语言应当多一些探索性和启发性

幼儿教师的语言如同一把开启心灵、开启智慧的钥匙，教师探究性、启发性的语言能促进幼儿积极主动地观察周围事物，根据教学的重点、难点提出问题，使新的学习对象与幼儿已有的知识经验之间产生矛盾，引起幼儿的质疑。凡事向幼儿多问几个“为什么”，遇到困难，老师多用启发性的语言引导幼儿思考，那么幼儿探究事物的兴趣就会越来越浓厚，并能体验到成功的快乐。

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