浅谈远教资源的运用

农村中小学现代远程教育资源信息量大，内容丰富。充分运用远教资源，有利于提高教师的教育教学技能，增强学生自主探究和终身学习的能力，能有力推动基础教育改革的进一步发展。那么，教师必须按时接收、及时下载资源，但此仅属手段，而非目的，关键在于运用。因此，在运用中，能真正让学生“共享”资源，教师必须注重“导、活、巧”。

导，就是在教师科学的引导下，适时、适度的让学生运用资源。远教资源知识面广，内容详尽，能开阔学生视野，激发学生兴趣，有利于学生自主学习，便于学生运用自己的学习方式学习自己喜欢的内容。不过，学生在运用资源时，必须在教师以学生为中心、把握了“时”与“度”的科学引导下，一起与学生有计划、有目的跨进“学生学堂”、步入“知识乐园”，让他们在知识的海洋中去体验、感悟，从而吮吸知识的甘露，品尝知识的滋味。否则，若仅凭学生“东点西击”、漫无目的地“南游北逛”，易使学生“心花”、“意乱”，不仅学而无获，还造成了“资源浪费”。因此，为有科学的“导”法，教师也得结合资源认真学习，仔细研究，不断地进行自我教育和自我发展，只有具备了先进的教育教学理念，掌握了教育教学技巧，才能正确地“导”好学生。

活，则为教师灵活运用资源。在远教资源运用中，教师应根据自己所教学生的生活空间、生活阅历以及兴趣爱好等方面具体出发，可将原资源中的教案、课件等内容进行选择性使用或通过删、添、改等方法，重新编辑、整合而成新的资源，使其内容更接近现实、更贴近生活、更适合学生心理，力争制出既中看又中用、既能突重点又能破难点的新课件，让学生乐于接受、易于掌握所学知识。对于只有单机的学校，无法让多数学生一齐查阅、精读的文本资料，可将极有珍藏价值的通过编辑、打印后，分类、整理成册，分级、分科建立“文本资料柜”；其它如图片类、影音类等资源也分门别类，建立相应的资料阅览室。这样，可方便学生随时查阅、借阅。或通过墙报、板报、光盘播放、校园广播等形式让学生阅读、观看和收听，或分发给学生作为课外辅导读物。这样，在设备有限的学校,也能让资源无处不有、无处不在，带给学生无限的知识空间，让其步入资源殿堂轻松“共享”，从而拓宽学生视野。

巧，就是巧妙运用资源设备及其资源，培养学生能力。除巧妙运用现有远教资源外，教师还可巧妙运用设备制作资源。如将就近的名胜古迹、奇山异水、校园美景等用摄影机拍摄下来，通过整理，播放给学生观看后，让他们展开丰富的想象，并说一说，写一写，给该“风景片”配上生动、优美的“解说词”，使其音像合一，更为完美；也可摄取动态人物（教师、学生、或社会其它人物）画面，然后让学生根据播放的内容将其外貌待征、人物动作、心理活动、思想性格等方面写出来，读出来，比一比，谁写得妙，谁读得好，这样，学生就将影像转化为文字、声音了；教师再筛选一篇写得好的文字资料，选一名学生朗读并录音，最后由教师编辑、整理，存档。教师就地取材，师生共同参与，制作出了图文并茂、声像兼备的教学媒体资源。当学生再次享用到大家共同劳动的果实时，知道了自己在媒体中所起的作用，看到了朋友的身影，听到了同学的声音，打心里自然会流露出丰收的喜悦之情。这样，有利于提高学生听、看、说、写、读、想的能力，同时也培养学生主动参与，团结互助，共同探究的思想意识。

远教资源内容丰富多彩，为让学生在资源中获取更多营养，要充分运用资源，教师必须认真引导，激发学生情趣，让学生“想用—会用—享用”资源，必须让“资源”走进课堂，映入学生视野，融进学生心灵，让他们感其形之美、悟其音之妙，不断地在远教资源的海洋中开掘宝藏。教师要在运用中不断分析积累、总结探究出运用资源的科学方法，更有效地运用资源设备及资源，充分发挥出农村中小学现代远程教育资源的优势，切实深化基础教育改革。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！