教态策略之我见

心理学研究表明，人说话时，只有35%左右的内容是单纯通过语言来表达的，而另外65%左右的内容要通过目光、表情、手势、体位这些体态语言来伴随的。教态是否得体毋庸质疑影响着咱们的课堂教学效率。这次赛课活动中，我留心观察了众位老师的教态，从中得到了一些收获，写出来与大家探讨.
教态策略之我见

作为教师，如果叫你去上一节课，你首先想到的是什么？钻研教材，研究教法、学法······然后呢？等这些都做完了，你也许才会思考在课堂上应该怎样一举一动、一颦一笑。而正是这你也许会思考的地方影响着你课堂的效率——心理学研究表明，人说话时，只有35%左右的内容是单纯通过语言来表达的，而另外65%左右的内容要通过目光、表情、手势、体位这些体态语言来伴随的。教态是否得体毋庸质疑影响着咱们的课堂教学效率。这次赛课活动中，我留心观察了众位老师的教态，从中得到了一些收获，写出来与大家探讨：

洗尽铅华，返璞归真的体态语在童趣中放歌。这次赛课，有不少老师选择了具有童真童趣的教学内容。其中，李捷老师的《麦哨》和陈慕阳老师的《吹气球》给我留下了深刻的印象。为了把孩子带入那柔美、欢快的乡村生活，李老师在开课准备阶段带领孩子们念了一首本地农村流传久远的童谣《黄丝黄丝蚂蚂》。老师嘴里念着，眼里笑着，手里打着节奏。节奏越来越快、越来越快······结果师生在满堂欢笑中走入了丰富多彩的乡村生活。那笑声，那拍手的啪啪声就是一种灵动而鲜活的教态。孩子们完全被吸引住了。这给未来的 “乡村之旅”定下了欢快的基调。后来的教学中，李老师反复吹响的麦哨声：“呜卟，呜卟，呜——”，时而对着老槐树来一声，时而对着小鱼来一声，时而高，时而低，时而长，时而短，每一次吹响，都伴随着李老师或高或低或悠远或短促的手势，使乡村生活的美好在这一声声麦哨中得以再现，在孩子的心中得以播种。毋庸置疑这节课李老师的无声语言与有声语言配合相得益彰，充分发挥了教态的作用——抓住学生的注意力。注意力抓住了学习就有了保障。陈慕阳老师和李捷老师相比没有那么活泼，在手势语的运用上没有那么多，但她积极运用自己的眼睛、面部表情和吹气球的动作来营造了一个充满童趣的课堂。她随和的眼神拉进了与学生的距离，学生真的成了她的伙伴，各种心理活动产生得自然，在众目睽睽之下，极大限度地克服了紧张心理，还原了生活中真实的孩子本色。例如当她自信地吹大了瓶子里的气球，那闪动的双眸激发了孩子们的好奇心，孩子们积极寻找终于发现了老师瓶子的秘密：原来瓶底有一个漏洞。童真童趣在老师洗尽铅华，返璞归真的体态语中得到释放，收获了满堂的欢乐，孩子们收藏到了一枚枚快乐的种子。

动静结合，稳重有力的教态异样生动。这次赛课的男教师不多，但这不多的人群却给我们展现了男教师张弛有度，沉稳有力的风范，不失为本次活动的一朵奇葩。张德平老师执教了一节作文课《人物细节描写》。在这节课中，张老师进行了现场表演。整个表演没有台词，全由动作、神态构成。张老师举手投足、蹙眉展颜中将老师深夜备课的情景展示得活灵活现。孩子们从他的表演中看到了他丰富的内心活动。这种情景作文教学，老师没有过硬的教态基本功是不可能成功的。也许有人会认为这节课在选材上缺乏童真童趣。但生活本身就是多元的，而这节课的选材是与孩子密切相关的教师，又有何不可呢？只要教师有能力去还原生活的真实，能将孩子引入到一种真实而美好的生活中去，老师各自发挥其长，这样的尝试笔者认为是值得肯定的。

教师在讲课的过程中所有的教态主要是为了吸引孩子的注意力，启迪孩子的思维，让孩子们更好地高效地掌握知识。就像十根指头不一样长一样，在本次赛课中老师的教态也有长有短。

频繁走动，咚咚的足音划出不和谐的音符。一般来说，为了给其余孩子示范专注倾听学生发言，教师在学生发言时最好不要走动，因为那样会将孩子的注意力从发言学生那儿抢过来。如果要走动，也应该迎面走向孩子。但在本次赛课中，有的教师不仅在孩子发言时频繁走动，而且还有的教师绕过最后一排孩子走向另一边的学生。笔者注意到，当老师在学生发言走动时孩子们的注意力明显受到了影响。很大一部分学生的眼睛是盯着老师的，而不是在聆听同学的发言。其实，老师这样的举动不仅会分散学生的注意力，而且也是不尊重学生的表现，是用足音划出的一串不和谐的音符。

手掌的朝向，微妙地影响着课堂。有一首诗写得好：“手指张开/是一朵鲜花/人的一生/注定为美挥洒·······”但这往外伸的手掌在本次赛课中盛开的不全是美。在亚伦·皮斯 芭芭拉·皮斯 所著的《身体语言密码》中有这样的研究结果：“在我们用来传递肢体语言信号的各个身体部位当中，手掌是最容易被我们所忽视的，但是，其作用却也是最大的。当我们为他人提供指示或发布命令，以及与他人握手的时候，我们内心的一些想法往往会通过手掌表现出来。手心向上是一种用来表示妥协、服从和善意的手势，如果你希望他人开口说话，你可以向他伸出右手，摆出一个手心向上的手势以示谈话权的移交，从而告知对方你希望他能继续你的谈话，而你也已经做好了在接下来的谈话中常当听众的准备。一旦你将手掌反过来，摆出手心朝下的手势，你在对方眼中的权威性就会立刻大增。”教师与孩子是平等的，这不是用嘴说说就行了，还应该用一个个细节彰显你的诚意。因此，教师在教学活动中应该尽量手心朝上，即使示意学生坐下，一般来说也不必手心朝下，只需手心朝上轻轻往下运动既可。但在此次赛课中，有的教师不仅爱手心朝下，而且还有教师出现了在学生答错问题时用一个手指头朝下挥动的场面。而这样的动作在无形中给学生造成了压力，和谐的课堂自然就成了镜花水月。

细节决定成败，易忽略的不一定都是不重要的。课堂就是一件艺术品，用心做好每一个细节，才能展示出更多的美来，才能把孩子都吸引到课堂中来，提高课堂的效率才不会是一句口号！

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