听课，不妨从“关注”着手

 听课，是我们每个音乐教师经常参与的实践活动之一，也是我们博采众长、提高自己的一次次契机。然而，我们总是习惯性地把注意力都聚焦到上课的老师身上，很少去关注学生在课堂中的参与率、体验感，去关注师生在课堂这个动态常中是如何共生共长的。这样的听课，既不利于我们理性地分析各种教育现象，也不利于真正实现“取他山之石”的目的。笔者认为，听课，不妨从三个“关注”着手，即：关注教师的教学技艺、关注学生的学习活动、关注师生互动的状态。

一、关注教师的教学技艺

前苏联教育实践家苏霍姆林斯基曾经说过：任何一种教育现象，孩子们越

少感到教育者的意图，它的教育效果越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。因此，我们听课时，应关注教师的教学技艺，包括教学语言的表达、教学环节的设计等等是否合理、科学、有效。笔者在听取了大量的音乐公开课后发现：有经验的教师通常具有较强的控制意识和控制能力；有才华的教师较多地把课堂作为表现自己才华的舞台；而真正大师的课堂却是轻松、活泼，似一鸿清泉，清澈着听课着的双眼，也荡涤着学生的心田。他们总能找到适宜的方式吸引学生投入到课堂中去，而且是一种不可察觉的投入。在看似随意实则环环相扣的教学过程中，教学目标的达到水到渠成，学生的音乐素养也得到了培养和提高。

    如一位老师在借班教学歌曲《在老师身边》时，时而在轻快的旋律中和学生一起做《丢手绢》的游戏；时而席地而坐，边展示边描绘一幅幅与学生的合影；时而深情并茂地用语言表达着一个爱哭的孩子成长为有知识的少年的喜悦，留恋、感谢老师的情愫也在不经意间油然而生。是教师的平易近人拉近了自己与学生的距离，使师生携手走进歌曲的情境之中；是教师的教学智慧提高了课堂教学质量，使学生自然而然地用饱含深情的歌声，表达着对老师的崇敬和敬爱之情。所以说，我们听课者关注教师的教学技艺，可以使我们发现课堂教学过程的美好，更可以在他人与自我之间的比较中学人之长、补己之短。

二、关注学生的学习活动

学生是学习的主体，教师所有的预设和努力都必须通过学生的善思、乐学

才能实现。当我们去听音乐公开课时，除了需关注教师的教学技艺外，还要关注学生的学习活动，惟有这样，才能更正确地把握课堂教学过程中学生学习的动态，共享来自学生在学习实践中萌发的智慧。然而，公开课往往由于执教者一味追求完美的课堂教学，有时不免上演着“一些人歌唱到天明，一些人沉默到永远”的悲剧。在这样的课堂教学中，其实那些厌学的学生并没有真正投入思考、走进音乐，他们只是在小心翼翼地保护着自己，尽力避免在教师所设的陷阱中“露怯”，他们处于时时掩饰的状态之中。如此的学习活动对

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