精心设计新课引入 提高学生学习兴趣

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            （甘肃省陇西县马河初级中学   韩小军    748103）
    摘要：作为一个物理教师，应力争几句“开场白”，几个动作，就能把学生的好奇心和求知欲激发起来，使学生积极开动脑筋去思考、去探究，俗话说的好：“良好的开端是成功的一半。”所以引入新课是课堂教学的序曲，如果序曲演奏的成功，就会妙趣横生、先声夺人，就能提高学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，使学生保持旺盛的精力，准确全面的理解老师讲授的知识，为取得良好的教学效果打下基础，现就如何引入新课谈谈自己的一些做法和几点体会。
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    关键词：初中物理       新课      引入     方法
   1.复习引入法           复习引入法就是利用物理的知识之间的联系点来引入新课的，使学生感到知识并不陌生，可将新知识纳入原有的知识结构中，能降低新知识的难度。它的设计思路：复习与新知识相关的旧知识，分析新旧知识的联系点，围绕新课主题提问，让学生思考，教师点题引入新课。
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   2.实验引入法           实验引入法就是引导学生观察与新课主题密切相关的物理现象，以激发学生的好奇心，进而引入新课主题的方法，例如在讲光的色散时，一上课就用三棱镜把太阳光折射到墙壁上形成一条光彩夺目的彩带，使学生很惊奇，很自然的就引入了新课。
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   3.事例引入法           初中生有着强烈的好奇心，对于发生在他们生活中的物理现象，往往会直接产生兴趣，因此，从生活实例中引入新课，更易于激发学生的学习兴趣和求知欲，例如在讲电荷时，先提问：油罐车为什么要拖一条铁链尾巴？于是，同学们带着问题积极主动地进入到新课的学习中去了。
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   4.直接引入法           教师直接从课本的课题中提出新课的重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，激发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
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   5.设置疑问引入发       教师通过设置疑问，布置“陷阱”，使学生在回答教师提出的问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们自己的回答自相矛盾，引起他们积极思考，进而引入新课，例如在引入“焦耳定律”新课时，我们采用了教材中设置的问题：“灯泡接入电路中时，灯泡和电线中流过相同的电流，都要发热，但实际上灯泡热的发光而电线的发热却不易察觉。”为什么？通过这个问就可以自然而然地将学生的思维引入到思考电流产生的热量到底跟那些因素有关中去了。
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   6.精彩故事引入法       好故事记载着历史的精华。用物理学史上精彩的故事导入新课，无疑使学生兴趣倍增。例如在引入“欧姆定律”新课时先讲欧姆是怎样发现欧姆定律的故事，引入“机械运动”时，先讲法国飞行员在空中抓住德军发射的子弹的故事。中小学教育资源网 (http://www.edudown.net) 原创作品，未经原作者同意，严禁转载！！ 
   7.设置悬念引入法        对最终结果的关心，推动思维的运行，是“悬念”的一大功能。例如，在引入“惯性、惯性现象”新课时，可以设置这样的悬念，“一条小船在平静的湖面上匀速航行，一个人站在船尾用力竖直向上跳，请问，这个人是落入水中还是落回原处？”大部分学生凭知觉判断，认为此人将落入水中，并开始为此人的安全担心，用此种方法引入新课，极易使学生产生求知欲。
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   8.物理学史引入法        利用物理学家的传记或物理学发展史引入新课，可以通过榜样的力量去感染学生，调动他们的学习积极性，唤起他们的探索热情，例如：在学习“电磁感应”时，教师向学生介绍，自从奥斯特发现电流的磁效应后，许多科学家联想到，既然利用电可获得磁，那么利用磁是否可获得电呢？英国物理学家法拉第，从1820年到1831年，在整整十年的时间里苦心钻研，终于在1831年发现了“电磁感应现象”，随后教师点题引入新课。中小学教育资源网 (http://www.edudown.net) 原创作品，未经原作者同意，严禁转载！！ 
      总之，物理新课的引入环节要讲究实效，注意启发艺术，创设新颖的开场，就一定会产生积极良好的情绪，以达到学习的目的，起到室半功倍的教学效果。你们所要的，就是我们所做的，中小学教育资源站 (http://www.edudown.net) ，百万资源欢迎来访！
              参考文献：
                1.人教版九年义务教育三年制初级中学教科书物理第二册第125页.
                2.《中学物理》.中国教育学会物理教学专业委员会编.2006年2月第24卷.第四期第1页. 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！