在培养良好的习惯中提高学生的素质

教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”此话精辟地道出了养成良好习惯在教育中的地位。为此，要提高学生的素质，就应从培养学生良好的习惯中开始。 一、培养学生预习的习惯。 课前预习，既能激发学生的学习主动性，又能增强学生在课堂中的自信心。 如在学习《秋天的果园》一课时，我根据课文的重点和难点，再结合学生们的基础，为他们制定了这么几个预习目标：１、借助拼音读读课文中的生字，划出新词；２、找出课文中表示时间的词；３、知道果园里有哪几种果子熟了，能讲出果子的颜色；４、思考一下课文共有几句话。通过预习，学生对课文内容已基本了解，并做到了心中有数。对此，在课堂中，参与能力强，回答问题积极、准确。为教师提高课堂效益，起到了一定的作用。 二、培养学生认真发言的习惯。 低段同学喜欢举手发言，但因思考不周，发言时就不够具体、完整。如要求他们发言要保证质量，举手的同学又急剧减少。针对如此状况，我一面仍鼓励大家积极举手发言，一面又为他们提出了发言的具体要求：１、对老师的话认真听、仔细想，想好了再举手发言；２、发言时声音要响亮，吐字要准；３、发言时语言要连贯，句子要说完整。经过多次训练后，学生的发言质量提高极大。如在语文教学中，我出示了：“什么时候，谁和谁，在什么地方干什么？”的句式，要求学生回答。有学生立即答道：“春天，我和妈妈在公园里玩。”这样认真发言的习惯养成了，我想出色的会话能力也就为之不远了。 三、培养学生质疑的习惯。 古人道：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”为此，在教学中我一贯鼓励学生要养成生疑、质疑的习惯。 如在教学《悄悄话》一文时，我引导学生质疑就从课题开始。于是，学生问：“为什么课题叫悄悄话？什么叫悄悄话？谁在说悄悄话？说了些什么悄悄话？为什么要说悄悄话？”正是这些质疑，让学生很自然地就进入了较佳的学习境界。通过质疑，学生的学习兴趣更为浓厚，对课文的了解也更为迫切。总之，“质疑”能提高学生的创新能力和实践能力。 四、培养学生认真对待作业的习惯。 作业是教学中重要的一个环节。为此，在引导学生认真对待作业方面，我采用了以下几种方式，收到了教好的效果。 １、巧批作业。批改学生作业，我从不使用“×”这个符号。而是在错误的题上，画个圆圈或在旁边打上个小小的问号，给学生设置一个悬念，促使学生自己去思索、去订正。而且“○”或“？”也为学生订正作业提供了空间，学生非常乐于接受。 ２、面批作业。面批对于低年级学生而言，有一定的效果。通过面批，一是学生对作业的质量重视；二是对作业的反馈速度快；三是对作业的记忆深刻。 ３、讲评作业。在班级中，我设立了一项作业评比制度。每次从作业中评出前五名优胜者，并发小红花一朵以资鼓励。因此，只见得到小红花的同学更为认真，而一时没得到的也不甘落后。你追我赶，自觉认真，尽成了作业质量的保证。事实证明，鼓励话比批评、指责的方法更见效。 总而言之，作为学生作业的设计者和指导者的教师，要让学生认真对待作业，首先自己应有计划，有目标，有方法的加以引导。进而达到学得认真，巩固得扎实的目的。 作者：李茂华 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！