放飞童心

说真话，诉真情，快乐地不拘形式地自主表达感兴趣的生活，在表达中让学生学会观察，学会思考，让想像和创造的翅膀轻盈高飞是习作教学的追求，新课程标准提倡“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活,表达真情实感”,可是长期以来形成的习惯做法却反其道而行之。过分强调命题作文，过分强调审题——要写些什么，怎样写，再应凑些内容装进别人命题的框框里去，这样为了“应考”，使学生越来越感到“没东西写”，“不会写”，对作文产生厌烦的心理，视作文为苦差事，如何让作文变成学生童年的乐事？把作文基本功落实到实处，在作文教学中我积极实践，进行一系列的探索。

一、消除神秘感，放飞童心。

学生往往觉得作文“无米下锅”，其实在他们的内心深处，有着一个秘密的素材世界，时而变幻色彩，时而涌起波澜的天真烂漫的生活领域，平时同学们在一起唧唧喳喳，总有说不完的话，但提起笔又觉得没什么可写。新课程倡导要让孩子在习作中有话可说，有话愿说，要激发学生说的欲望，善于发现孩子思维的火花,让孩子的思绪自由飞翔,让他们明白用晓畅的语言写自己所说、所想。记得      有一次作文《爸爸的爱》，我先设计这样的习作练习，“爸爸的爱是凉爽的风，爸爸的爱是遮阳的伞，爸爸的爱还是（      ），记得（                ）爸爸爱我，我爱爸爸。”让学生联系自己的实际想想，爸爸在生活中怎样关心你，学习上怎样帮助你？刚开始，学生思路有点打不开，你看我，我看你，一脸无奈写在他们脸上，面对这冷清的场面，进行恰当的引领，帮他们打开思绪的匣门，让他们思绪自由飞翔。“同学们，每个孩子都有朝夕相处的爸爸，他对你们的爱无微不至，第一次学走路是他扶的，第一次讲故事是他讲的，上学放学接送你吗？每天检查你作业了吗？经常为你买课外书吗？生病了谁焦急送你去看病？你的生日他送什么礼物给你呢？他带你去动物园观看动物精彩表演吗？他带你去西湖公园荡起双桨放声高歌吗？游泳池里他怎样一遍一遍地教你学游泳？请细细体味，你发现了爸爸的爱其实很多很多――”我的话还没说完，他们纷纷举手，有的说：“爸爸的爱是温暖的火炉。记得有一个寒冷的冬天，我做作业时手冻得冰冷，爸爸看见了，就拉过我的手，用双手紧紧握住我的手，来回地搓个不停，不时放在嘴边呵了一口气，最后还把我那双冰冷的手放进他的胳肢窝取暖。”有的说：“爸爸的爱是多功能的电脑，记得上《观潮》一课，老师要求我们回家上网查有关钱塘江大潮的资料，我刚学会打字，对上网查资料一窍不通，这时“网虫”爸爸耐心教我如何打开网页，如何教我搜索，在网上我尽情游赏，知道了海水为什么会上涨？原来是高挂在空中的月亮，月球是地球的卫星，是离地球最近的天体，它对地球有一种引力，叫引潮力。还知道了钱塘江大潮为什么在八月十八最大，以及杭州湾的地形特殊，钱塘江的秋潮比其他地方秋潮更壮观，那一天课上，我滔滔不绝，同学们都向我投来赞许的目光，出尽了“风头”，其实这里面离不开爸爸的一份功劳呢。”有的说：“爸爸的爱是一杯白开水，记得有一次语文小测，我只考了78分，不敢把试卷拿回家签字，一人躲在书房流眼泪，爸爸叫我吃饭时，看见了我那哭红的眼，询问了我，我小心翼翼拿出试卷，低着头等待惩罚，可半天不见动静，我刚抬头只见爸爸已拿来热毛巾为我拭去泪水，然后叫我先吃饭，饭后，爸爸又拿出那张考卷，帮我分析错误的原因，耐心指导我，啊！爸爸的爱是一杯白开水，清淡却香甜。”……同学们还找了许许多多爸爸的爱：香甜的肯德基，飞旋的空中飞人，精美的礼物，清香的花儿，批评的话语，鼓励的目光，飞驰的赛车，漂亮的新衣，永不疲惫的自行车……望着这溢满他们眼里的爸爸的爱，他们情感的闸门被开启了，源源不断地流进了他们的作文里，消除了对作文的神秘感，使他们乐说，愿写，放飞了童心。

二、丰富课余生活，表现童真。中小学教育资源中心 (http://www.edudown.net) 本站原创文章，未经原作者同意，转载必纠！！
消除了对作文的神秘感，接着须帮他们做好开源工作，在平时多组织学生开展活动，丰富他们生活，如开展朗读、歌咏、绘画、登山活动，剪报，手工制作，瞻仰烈士墓，观看爱国影片，参加夏令营活动，参加公益劳动等，引导他们接触社会，接触自然，深入生活，在丰富多彩的活动中接受教育，获取知识，得到锻炼。有了新鲜的收获，有真切的感受，就会有倾吐的需要和欲望，再引导他们回忆活动的情景，交流收获和感想。记得神州六号发射成功，举国欢庆，我就让同学们收集有关“神六”的资料，贴在班级的展示台上，同学们了解了神六的太空之旅，回忆当时观看“神六”升腾的情景，习作来自心灵的触动，一篇篇热情洋溢的作文跃于纸上，《腾飞吧，神六》，《神六，我为你自豪》，《俊龙、海胜叔叔，你们真行！》。。。。。。

除了丰富学生的生活，还要引导他们做生活的有心人，引导他们留心观察周围的事物，采撷生活的浪花，写好日记，课堂上听课有了新感想；课余时，参加了喜欢的活动，看了有趣的童话故事，受了感动，有了体会；自然科学实验，有了新发现等，引导学生观察、思考。在《寻找春的足迹》作文中，同学们利用双休日去野外寻找春的足迹，课上他们畅所欲言，有的说春在山坡上，草长莺飞，欢声笑语；有的说春在树林里，万物苏醒，鸟语花香；有的说春在田野里，农民伯伯忙着春耕；有的说春在校园里，同学们的琅琅的读书声里，他们知道“一年之计在于春，一天之计在于晨”抓住春天的好时光，新学期新起点、新目标。这样让学生在生活实践中摆脱种种束缚，自由描述自己独特的情感，表现童真。

三、提供自由空间，彰显童趣。中小学教育资源中心 (http://www.edudown.net) 本站原创文章，未经原作者同意，转载必纠！！
要想让学生表达自己的意思，教师命题应从学生生活实际出发，了解学生近来开展什么活动，有些什么见闻，对哪些感兴趣，设身处地想像学生所具有的真情实感，选定合适的题目，唤起他们写作的兴趣，命题的方式应多样化，提供自由创作空间，让学生自由写，如老师只提出一个范围，由学生自己拟题目；出几个题目，让学生选做。 “我爱。。。。。。”，“我第一次。。。。。。”，“假如。。。。。。”，“那一次，我。。。。。。”，“我为。。。设计一张名片”（某种动物），这样命题学生根据自己所要表达的意思把题目补充完整，给学生真情实感留下广阔的天地。现代社会呼唤具有创新意识的人才，作文教学要引导他们想象力，让天真、幼稚、奇妙的心灵敞开，在想像的天空驰骋，我曾用“假如。。。。。。”命题，一个学生写《假如，我有一支神笔》我要画出许许多多希望小学，让更多失学的孩子有学习的乐园，要画一个地球村，那里没有战争的硝烟，全世界人民友好往来，幸福生活在一起；有个学生写《假如，我有一对翅膀》，他的愿望就是去环游世界，认识世界，了解异国他乡的风俗习惯；有个学生写《假如，我是爸爸》，他就不会让自己孩子在节假日还钻在练习堆里，多让孩子有属于自己的活动空间，让他们去看看，听听。这样多提供创造空间，让学生自由写，彰显童趣。

总之，作文教学应关注学生现实生活，关注个体，学生的未来发展，多提供创造的空间，让作文变成学生童年的乐事，放飞童心，表现童真，彰显童趣，焕发出生命的活力。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！