将阅读进行到底---浅谈初中英语阅读教学

                          
                路桥实验中学  陈 霄
    英语语言的能力包括听、说、读、写、译的能力，阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力。以中考英语试题为例，阅读理解题在试题中所占的比重最大占30%，,同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。如完形填空，也叫缺词阅读，如果学生不能读懂短文的大意，就无法正确地填上所缺的单词。因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。  中学英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但平时过多的注重了词汇的扩大，语法知识的传授，增加阅读量来提升学生的英语阅读能力。尤其在这短短地两个月的复习时间里，通常是将学生难以理解的语篇中文翻译一遍，重点的语法，生词强调一下，或者让学生从文中找出与答案相对应的句子。对于阅读的处理更简单，更表面话。导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。其外在的表现是，学生参加英语考试时经常在阅读理解和完形填空等题中失分过多。
  从近几年来的中考试题来看，这样的阅读教学已不能适应新课程的发展，中考对英语的要求越来越高
     1。阅读量增加，由2001年的3篇增加到了现在的4篇。
     2。考题题材广泛，体裁多样，内容丰富。从题材上看，包括人物介绍、神话传说、生活习俗、幽默故事、 社会政治、文化体育、科普知识等；从体裁上看，包括记叙文、说明文、议论文、寓言传说、新闻报道、书信， 广告等。 
     3考题信息量大，考点多，综合性强。从题型上看逐渐侧重于综合思维题、辨析题、重视考查学生对文章主旨、行文结构和深层意义的领悟程度。如 2005年的台州卷 。不仅仅是停留在对文章的表层理解，而是更注重对文章整体的把握，推理等综合运用语言的能力，对考生阅读理解的考测已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方面发展。
     因此，我们应将阅读教学也贯穿与中考复习的整体教学当中，在最后的复习阶段将部分时间，精力用于专门的阅读训练上，尤其是以语篇能力，思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练上，使学生养成良好的阅读方法，形成科学的阅读技巧，这不仅能促进学生听说写的进一步发展，而且还对大面积提高英语教学质量有事倍功半的效果。

    如何在有限的时间里最大限度的提高阅读能力呢？ 我认为进行阅读专题复习并指导训练学生相应的阅读技巧，培养阅读策略为主要目的的专项训练，不失为一个好方法。
    第一，应搜寻各地，各省市历年的中考真题，或一些典型的材料，积累阅读素材，并将其归纳整理，按不同题材体裁分类为 
                （1）记叙文（故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等）。 
                （2）说明文（科普文章、说明书等）。 
                （3）论说文（有关政治、经济、社会各方面的论述）。 
                （4）应用文（书信、广告、通知等）。 
第二，培养学生根据阅读目的确定不同的阅读策略，
 做阅读理解时要判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠，初中阶段，碰到的主要是记叙文。如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及最后结局。故事传记主要是叙述主人公的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记住。新闻报导、史地知识介绍，往往是一人一事地介绍，比故事、传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点。而新闻报导特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字。
     掌握了个不同类型文章的侧重点，在接下来的阅读中目的性明确，能够进行更有效的阅读，并能提高阅读速度。针对这些阅读素材，进行强化训练，才能对各种类型的重点信手拈来。在接下来的两个多月的复习当中，每节课安排10分钟左右的阅读训练来锻炼技能。
 
  1. .句子，语段强化练习，培养把握词义的能力 ，训练学生利用上下文和句子结构猜测词义   
   正确理解词义的能力是阅读中的重要能力。凡考测这方面能力的试题都要求学生能根据句子或段落意思分析，全面平衡意义、语法、逻辑等方面来推测理解词义。许多学生都会在不同程度上存在对词义正确理解的障 碍,要树立自信心,不要一遇到生词就退缩，就查字典，看生词表，要学会充分利用上下文，上下句来推断出该词的意思,也可以利用构词法（合成、转化和派生）来猜测。因此在复习阶段的每堂课开始时，可以进行阅读热身运动，即选取一些难句，长的复合句，或有生词的句子，语段，或典型的句子，语段5----10句，让学生猜测生词的意思，分析句子，训练学生的猜词能力，训练学生的阅读技巧，不仅巩固了基础知识，有提高了阅读基本技能。 如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。 
                We could see the fog thicken as we went along. 
                thick加后缀-en变成动词。 
又如John is now with his parents in New York City；it is already three years since he was a bandmaster.（John现同父母住在纽约市；他不担任乐队指挥已三年了。）如果不理解since在这种情况下的惯用法? 即since从句中的过去式连系动词was/were 是指一种状态的结束?因而很有可能把这个句子误理解成“John现同父母住在纽约市；他担任乐队指挥以来已有三年了”。所以熟练掌握语法规则可以更好地预测和理解文章的意义。
     如， Her voice was usually soft and sweet, but now it is hoarse. 
                从soft和sweet可确定hoarse是“嘶哑的”意思。 
                              … 
通过每节课的强化训练，培养学生根据构词的词法规律，根据有关的定义或解释，根据上下文的对比关系进行猜测生词的能力，提高学生通过分析句子，理解文章的能力，增强语篇理解能力。
              
                          
    2.看标题，看图片，根据上下文线索推理、预测故事情节的发展；
   a. 首先要重视对文章框架结构的整体理解. 要重视文章的题目和文章的首句很多同学句子都能看懂，但读完文章印象却不深。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。每次在阅读之前要求学生见了文章的题目，要停顿一下，想一想，也可以根据图片预测一下故事情节的发展，这篇文章大概写什么，增强阅读兴趣，接着在往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记往，在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，记忆深既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，而这是写文章最重要的，也就是文章的构思。
   b.指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，大致了解，推理文章，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。

 

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