阅读教学要强化为作文教学服务的功能

江苏省淮安市施河镇中心小学   王国贤

阅读教学要强化为作文教学服务的功能。我们的阅读教学有很多任务，其中的一条就是帮助和提高学生的写作技巧与能力。这个任务不是仅仅依靠读读说说学生就能明白的，很多时候也是要依靠师生的共同理解来一点点让学生学会进而在自己的写作实践中运用的。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！

     比如四年级下册第十四课《我不是最弱小的》一课中“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”一段话。如果正常的教学就是让学生读读，说说你感受到什么或是你读出了什么？学生无外说出蔷薇花开得很美丽、很好看。再读读体会体会蔷薇花的美。

     如果就教到这里，行不行，似乎也达到了学习课文的目的，但我认为还不够，我们还可以继续研读下去。描写好一种植物（包括一种花）是我们作文教学的一个基本内容。但是四年级的学生有几个人能很好的具体的描写出呢？我们的老师让学生读，让学生抄摘抄那些名家名段，就是没有很好的去讲。有人会说对于小学生来说讲那么多那么深不行，不符合小学生的认知规律。中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！

     我看这只是一家之言，我看讲也未尝不可。有时精细的分析也可以让学生看得更明，体会的更深，更会知道到底怎么写出来的。“一丛丛野蔷薇花”是写蔷薇花的数量很多，用了“一丛丛”；“一朵花刚刚开放”是描写花的形态，要注意“刚刚”一词；“粉红粉红的”是描写花的颜色，两个“粉红”更加说明颜色粉红的程度；“芳香扑鼻”是写花的味道，香味是那么的浓烈。你看短短一句话就写出了蔷薇花的四个方面量、形、色、味。写得是多么具体、形象、生动。还用了三种不同类型的重叠方式：一丛丛、刚刚、粉红粉红，又是写法多样。这样细致的讲，再让学生去读体会，如果顺势让学生再练练笔，写一种花卉，学生必然知道从哪几个地方入手去写，写出来的语句也是优美动人的。

     真是一段精讲胜读多少书。这样的精讲不是太多了，而是太少了。如果我们的课堂中不时来这样的精讲精练，何悉学生的阅读作文水平不提高呢？

     当然，不是像大学教授那么剖析，是通过老师的导引，在不断的让学生读悟，在让学生理解体会中一点点明白作者到底如何写蔷薇花的。

     这才是真正的授之以渔。

 

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