基于沟通的互动式教学观

    课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的最根本途径是教学。《基础教育课程改革纲要》（试行）中指出：教师在教学中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，注重培养学生的独立性与自主性，实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。长期以来，教学理论都强调教师的教与学生的学的统一，这二者的统一事实上就体现出师生的交往。现代教学论认为教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。基础教育课程改革中的教学更是以沟通为基本目的，教学过程的逻辑就在于它以独特的现实情境增进教师与学生的沟通。这与国外现代数学教学理论中所强调的理解有着共同的理念。学生是由他们自己来建立数学意识的，而不是从教师和课本上接受已经完成了的形式，因而数学教学的过程必须建立在沟通的基础上，唯有如此，教师的教才能真正服务于学生的学。对于小学数学教师而言，如何增进学生数学的思想，如何使学生学会数学的思维，如何培养创造性的人，所有这一切都只能在沟通的、互动的教学过程中实现。小学数学教师的互动教学观要求教师立足于学生发展的需要，合理而有效地组织教学内容，把数学教学内容以问题情境的形式呈现在学生面前。在这一过程中教师与学生完成思想的交流、知识的交换，学生是数学学习活动的主人，教师是组织者、引导者与合作者。只有具备互动教学观的教师才能合理地处理教材、组织教学，才能在教学中尊重学生，信任与理解学生，才能使教学过程同时也是学生的学习过程，也才能培养学生的数学的直觉，才能体现出数学课程的现实性与研究性的实质。

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