牵手信息技术，优化语文教学

牵手信息技术  优化语文教学
——浅淡小学语文教学中信息技术的合理运用
湖北省黄石市黄厂街学校  张平

[摘要：现代信息技术与语文教学的合理整合，使课堂教学内容充实、层次明晰、色彩绚丽。课文“活”起来了，有效提高了教学效率，增强了教学效果。利用丰富的网络资源，我们可以调动学生的主动性，做到厚积薄发，精炼教学重点内容，使师生的交流在更丰富的层面上展开，取得了良好的教学效果；利用现代信息技术，改变语文教学中只能逐段讲解的繁琐活动，突出重点、突破难点，提高课堂教学效率；把课堂教学作为一个楔入点，以点带面，引导学生利用丰富多彩的网络信息，巩固和拓展知识，把目光指向更广阔的领域。有了信息技术这双翅膀，对于提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

新世纪是知识经济时代，以多媒体网络为核心的信息技术是其重要基础和突出特征。为适应新时代的教育需求，在语文教学中合理运用信息技术，不失为创新教学模式和教学内容的新亮点和突破口。

信息技术的优势，对提高语文教学质量和学生的语文学习能力有明显帮助；信息技术的参与，使语文教学呈现出前所未有的多彩和新颖。将现代信息技术与语文教学合理整合，使得我们的课堂教学内容充实、层次明晰、色彩绚丽。课文“活”起来了，提高了教学效率，增强了教学效果。有了信息技术这双翅膀，对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

而如何有效地从根本上实现“以学生发展为本”，进行富有成效的小学语文教学创新实践呢？语文作为母语教育课程，《语文课程标准》中指出：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 我认为，在教学实践中，合理运用多媒体及网络信息技术，在教师的指导下，通过学生自主探索式的学习研究活动，发挥学生的主动性与创造性，达到提高语文教学效率、培养学生创造性思维的目的。

 一、厚积薄发，精炼教学内容

课本中许多课文是在特定历史环境下的故事，远离生活实际，学生与文本的对话有着较大的困难。传统的语文教学，是以教师为中心的灌输式教学，老师在课堂上讲解分析，学生无条件地、被动统一地接受教师的知识灌输。课前，教师忙忙碌碌、辛辛苦苦地备课；课中，面对盛求知的学生种种“始料不及”的问题，老师常常 “无言以对”，“无的放矢”。教与学常常事倍功半。

而利用网络信息这个利器，指导学生主动地去搜索、查找，充分获取与文本相关的信息，丰富学生的已有认知。网络中有海量的语文资料，包罗万象，形式多样。利用这丰富的网络资源，我们可以调动学生的主动性，让他们利用网络信息，了解文中的时代背景、生活实际乃至包括作者的心理历程等等，拉近文字与学生心理的距离，从而形成良好的课堂教学平台。这个过程为教学作了一个良好的铺垫，也激发了学生的学习兴趣和主动求知欲。因为有了“功夫在诗外”，突破传统语文教学的时空限制，利用大量鲜活、生动的情境帮助学生领悟课文的内涵，把丰富的信息浓缩进短暂的课堂，教学做到厚积薄发，精炼教学重点内容，使师生的交流在更丰富的层面上展开，取得了良好的教学效果。

  以《梅花魂》为例。课文是以梅花为线索，讲述了一位老华侨对梅花的深深喜爱，表达了对祖国的眷恋之情。对六年级学生来说，理解课文内容没有什么大的困难，但进一步深入体会作者的创作感情、领悟文章通过梅花所表达的意思，仅仅只是课堂教学是不够的。所以课前我给孩子们布置任务：每个人搜集一到两首赞美梅花的诗词，了解文中诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经历的相关资料，及有骨气的中国人的故事。课前，有些同学将自己收集的资料打印出来，贴在教室的信息墙上，与同学共享。有了课前对相关知识的了解，课堂中加上老师的不断引导，在较短的课堂教学时间内，学生们对文本的了解在课堂互动中不断累加深入，单薄的课文也丰满了起来，学生与文本有了共鸣，教学活动的实施也就自然而然，水到渠成了。

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