三、用好学生成长记录袋。
成长记录袋是本次课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。主要指根据一定目的收集、记录多种有关学生表现的作品、学生全面活动的材料、教师或同伴评价及学生自我反思等相关材料，以展示某一时期学生一系列的成长故事和进步历程。如何用好学生成长记录袋呢?
1、将学生成长记录袋灵活地运用于教育和教学各个领域。如与学科的研究性学习结合、与综合实践活动结合、与学生的全面发展结合、与特殊学生的教育培训结合、与班级管理结合等。
2、要创造性地使用成长记录袋，如将成长记录袋集中应用于某一学习阶段、专题或具体技能，而不必贯穿于一学期或一学年，起到既达到目的，又减轻学生负担的效果。
3、要重视成长记录袋使用过程中对学生的教育影响和反馈功能。使用学生成长记录袋的意义主要在于：学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力目标，同时，也为教师最大程度地提供有关学生学习与发展的重要信息。既有助于教师对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更有利于将评价和教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高评价的效度。
4、要选择恰当的方法对成长记录袋进行评分。根据不同的目的，选择是由师生公论，还是学生自评或他评；选择是把成长记录袋作为整体评分，还是各项目单独评分；选择评分结果的报告与交流方式，同时还要尊重学生的需求和意见
四、体现多元化评价。
1、评价主体的多元化。学生被动接受教师的评价，以不能适应当评价改革的需要，在评价改革中，教师不再是唯一的主体，学生应该参与到评价中。在我们的语文教学评价中，应尝试着让学生、家长共同参与评价，可用学生自评、生生互评、师生互评、家长评教等形式来对教学进行客观的评价。如期中时可以让学生对自己半学期来的语文学习的收获及不足进行评价，可以让家长对孩子半学期来学习情况进行评价或提出建议，可以有老师来评价学生的学习，也可以有学生、家长对老师的教学建议。这样互动的评价，有利于学生学习中自我调整，也架起了教师、学生、家长三者交流的桥梁，使教师多渠道获得反馈信息，从而不断改进教学。这也为实践全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学的教学评价目标创设了条件。
2、评价角度的多元化。针对学生个性和班级群体的评价，不仅限于知识、能力上，而且还要关注学生的学习习惯，学习品质，合作质疑精神及对美的感受程度等许多方面。如我们针对比较聪明而学习存在困难的学生，教学中可侧重于他们的学习习惯方法的评价。在学习评价标准上，可强化“自我参照”，以每一个学生现实基础和条件为依据，确立合适个体发展需要的内差性评价标准，建立学生学习成长记录表，反映学生成长过程的变化。
3、评价样式的多元化。传统的评价方式多采用测试形式，多为定量和终结性评价，形式单一，方法简单，评价缺乏激励和教育功能。如果我们将形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价；将定性评价和定量评价相结合，重视定性评价，将会改变学生排斥评价，甚至惧怕评价的现状，让评价真正促进学生的发展。如在语文教学过程中，可采用多种方式开展日常评价。给学生建立语文学习档案袋、利用教室墙报对学生的日常学习习惯态度进行评价、对作文评价、课堂听课、发言、背书、读书等及时性评价，对学生有促进，对教师教学也是反馈。
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