在新课程目标背景下的课堂教学

课程改革是改革基础教育，实施素质教育的核心，课堂教学是实施课程改革的最终着落点。

       一、新课程的根本目标：学生的发展。

       以学生发展为本的课程目标就是使所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面发展，个性得到充分的发展，为学生今后能够适应社会发展的需要和终身发展奠定坚实的基础。

        以学生发展为本的课程目标具有以下主要特征：

       1、基础性和发展性相结合，突出目标的发展性。发展为本的课程学力目标包括基础性学力目标和发展性学力目标。基础性学力目标对所有学生而言都是统一的，是学生课程学习的最低标准，目的是使学生的基本素质得到全面的提高，具备进一步发展的潜能。发展性学力目标是基础性学力目标的拓展和延伸，具有开放性、多元性和灵活性特征，对学生没有 统一的要求，允许学生根据自己的个性特征自主选择，自由发展。它以开发学生的潜能，促进学生的充分发展为宗旨，最终目的是培养适应现代社会发展的创新型人才。发展为本的核心是培养学生的创新精神和创造能力，根本目的是造就创新型人才。

        2、注重适应性和超越性相结合，突出目标的超越性。发展为本的课程目标强调适应和超越两者之间的辨证结合，突出对现实的超越，目的在于促进人的协调发展。现实的发展并不代表未来的发展，未来的发展有赖于超前的教育和对现实的把握。突出目标的超越性，有助于把握时代的脉搏，把最基本的知识、最有效的方法、最新的社会科技动态介绍给学生，有助于把塑造完善的人格放在教育的首位，以培养能力为中心来统领教育教学过程，使学生不断发展和完善终身发展的能力。

        3、注重科学性和人文性相结合，突出目标的人文性。发展为本的课程目标强调科学教育，强调以培养科学素养、科学方法和实践能力为重点，通过对科学精神的塑造、科学知识的获得、科学方法的实践、科学技术实用能力的训练，来培养学生科学的态度、科学的精神、创造思维能力、探究与发现的能力、动手操作的能力和解决实践问题的能力。此外，发展为本的课程目标还强调突出加强人文教育，突出以人为中心，突出人的思想情感、道德观念、人格品质的培养，突出人的潜能的开发、创造力的培养和人的自我实现等，来塑造完善的人格，促进学生个性的充分发展。

        二、新课程倡导的课堂模式：生命课堂。

        传统课堂模式是一种"知识课堂"，它是知识为本或知识在上的课堂；新课程倡导的课堂模式是一种"生命课堂"，它是以人为本的课堂。完成从"知识课堂"向"生命课堂"的转变是新课程的呼唤，对广大中小学教师而言，具有十分重要的现实意义。

      "生命课堂"即是在课堂教学中，不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学。"生命课堂"观就是在课堂教学中注重三维的教学目标，即"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"。其特点主要表现在以下方面。

        1、教师成为研究者和专业人员，其工作成为充满智慧的事业。"生命课堂"中的教师不再是传授知识的工具，不再是教材与考试的注解者。教师职业日益成为一种专业，其将成为学习者、研究者和学生的引导者。教师要在教学中研究教学，在将"法定课程"与"师定课程"结合时，发现并感受教学所蕴藏的无穷创造乐趣。教师在课堂中的主体性与其工作的创造性、挑战性、趣味性等融为一体，使教师在教学工作中必须充分考虑学生的特点与学习需要，在因材施教中将自己的生命价值与学生的生命价值统一起来。

       2、学生成为学习的主人。在"生命课堂"中，学生既解放了他们的眼、耳、口、手、脚等器官，也使他们在课堂上有了自己的思维与活动的时间和空间。学生在学习知识、掌握技能的过程中，将自己的体验与兴趣结合起来，将自己的方法、价值观与知识的获取结合起来。课堂将由"死"变"活"，由"静"变"动"，由过去的"教"而变为"学"的课堂。

       3、创造性与有效性的教学。创造性教学相对于"操作性教学"而言，更多的是以发展学生的多种才能为目的，强调和突出师生、生生间的沟通、激励、启发和分享，是既有竞争又有合作的一种教学方法。

     "生命课堂"的教学是一种有效的教学。有效教学中的有效是指通过教师的教学之后，学生真正在一定程度上发展了，有效教学的目标在于学生学习效果的达成。若教师在课堂教学中讲得口干舌燥、精疲力尽；学生在课堂上听得头昏脑胀。这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感觉到尽心尽力了，但从学生学习的效能看，这样的教学恰恰是低效的教学。作为有效教学，必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与质量，同时要求教师把教学过程与教学结果统一起来。

        三、新课程呼唤的课堂教学改革：三四三五。

        在课堂教学改革中，教师和学生必须贯彻以下准则，即树立四种意识，培养学生四种习惯，做到四个解放，更新五种观念，进行五项改革，造就五种能力。

        1、树立四种意识。（1）课堂教学互动意识。教师在课堂教学实践中、在教改研究中要增强教学互动意识。（2）培养学生学会学习的意识。教师要注意培养学生学习的技能、学习的方法与好的学习习惯。（3）渗透新知识教学观的意识。课堂教学中要注意策略性、程序性知识的教学。（4）培养学生勇于创新的意识。教师要创造性教学，学生要创造性学习，教师还要注意对学生的指导。

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