“渔”字八步

五、           辩——开启智慧的钥匙
孤陋寡闻，一人的智慧毕竟是有限的，不同的意见可以是问题考虑的更全面。辩论，可以促使思维加速，可以是思路开阔。王守仁：“以求精其察言谓之辨”，辨，既是思维的过程，又是学习的结果，更是能力的提升的途径。通过辨，可以反复验证思维过程中提出的种种假设，剔除错误的、不合理的，取得正确的，进而获得可靠的科学的合理的结论。这样，形成科学的、明确的概念，掌握确切的知识，提高学习本领。对一个问题、结论、科学理论、科学概念等的认识，不仅要学生有求同思维、顺向思维，更要有求异思维、逆向思维。不仅要有严密的抽象思维，也要有生动的形象思维；不仅会运用收敛思维，而且善于运用发散思维；不仅要有科学的逻辑性，而且应有丰富的想象力和创造力。辩，使知识更清晰，使思维更活跃，是开启智慧的钥匙。
在实际教学中，我们可以开展“辩论会”、“小组讨论”、“正反方的对抗赛”等形式来养成学生的“思辩”能力，可以给学生一些逆向思维的训练的作业和集体辩论的指导等。通过“辩论”，促进师生的情感，加深学生之间的交流，拓展学习的内涵——学习就是一种情感的交流。
六、           用——提升知识的马达
任何一种学习，最终的目的就是“用”——用学习来的知识为社会的生活、生产服务，为推动人类的发展服务。只有用在生活、生产上实践和检验过的知识，才记得最牢固。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”，讲的就是要在实践中去把握知识。在教育教学中，“学以致用”是学习的根本目的。在做习题中运用知识，是教学的必然；在生活、生产实际中运用知识，是人类进步的需要，是个人发展的需要，是时代前进的需要，是学习能力的具体的体现，更是教育的最终需要。人类发展的关键在于知识的运用，知识的运用是人类生存的要素之一。从不同的角度运用知识，知识才能活，只有活的知识才能成为力量。用，是提升知识和能力的马达。
新课程比较注重知识在生活、生产上的运用，以此来调动学生的学习积极性和学习热情，丰富课堂教学。我们可以在上课时，在书本之外可以找一些生活、生产中的知识的实际运用的事例来激活知识的魅力，来激发学生的学习欲望和学习热情，也可以布置一些让学生把学到的知识到生活、生产中实际运用的作业，来帮助学生巩固学习的知识，这样知识对学习者来说才记忆得牢固，才更有价值。新课程的改革，已经在这方面为我们的教学提供了许多“桥梁”和载体。
七、           创——催化能力的酶
没有创新，就没有人类社会的不断进步和发展。创新，是一个民族的灵魂。创新能力是学习能力的最高境界。把学习到的知识，进行综合，创造出新的东西。“只有杰出人物才懂创造，平庸之辈只会拼凑”。创造性思维是指用一种新的方式解决某个问题的思维过程，是人的创造力的核心。
培养创造能力的途径有许多种，归纳起来，大致包括以下的途径：       
1、在课堂教学中进行创造能力训练。这是提高学习能力的基本途径，它要求教师在进行系统的知识教学中渗透创造教育，即在语文、数学、自然、音乐、美术、劳动等课程中进行创造教育，培养学生的创新精神，以达到学习能力的养成。我们知道课堂教学是学校教育的重要组成部分，在课堂教学中对学生开展创造能力的培养可以应用以下的方法：
（1）激励讨论教学法。“创造力最能发挥的条件是民主”（陶行知）。创造能力的培养一定要保证学生交流活动的进行。讨论是交流的一种常用的方法。教师在教学中组织讨论，让学生充分发表自己的见解、自己解答问题，既可以使学生加深对知识的理解，也可以使学生在讨论中发展自己的创造能力。在教学中鼓励学生大胆进行发散思维、求异思维、逆向思维等，不满足于现有的结论和答案，为此，可以组织学生间的互相激励和讨论。
（2）创设问题情境教学法。利用一切可能的条件，创设与所教内容有关的情境或问题，让学生在规定情境中去体验和思考问题，培养学生的应变能力。
（3）开展实验和探究教学法。把教学和实验结合起来，把知识的生成与学生的探究结合起来，通过自主探究和实验探讨知识发展的规律。鼓励学生在动手动脑中获得知识，在教学中我们可以多组织和开展一些探究和自主学习的活动。让学生在教师的指导下，经过自己的实践来亲自发现、认识事物发展的规律和本质，使学生体验到科学发现的艰辛及成功的喜悦，并通过这种方法学到学习和研究的方法。
2．开设专门的课程。现在的一些学校开展的实践活动课，可以当着创造性思维训练课，系统介绍创造性思维的特点和规律，进行专门的思维训练等，培养学生的动手创造能力和思维能力。
    3．开展小发明、小制作活动和比赛。可以发动学生利用课余活动时间组织兴趣小组，教授发明技法，让学生动手制作。学校在这方面可以开展一些类似的比赛活动。
总之，新课程的改革，立足点就是为培养学生的创新努力而努力，我们应该在教学实践中，一方面积极地对自己的教学方式进行创新，另一方面更要在学生创新能力的培养上而加大力度，高速地促使学生的创新能力的养成。
八、恒——提炼能力的熔炉
最后，对一个人的学习来讲，必须有恒心，学贵于恒。“两天打鱼，三天晒网”，只会是半途而废，只会是“一知半解”“功亏一篑”。学习能力的另一个重要因素，就是有坚强意志的养成。
谁都有这样的体会，在学一项本领时，入门后进步很快， 当达到一定水平后，要前进一步很困难，如果无恒心坚持下去，也许就不再发展了。就好象是象棋、围棋会是容易的，但是要达到“精”的程度就难，这需要有恒心去钻研。“业精于勤而荒于嬉”就是说的这个道理。我这里讲的“坚持”实际上就是对学习的一种恒心，也是一种学习品质和习惯。一些名人的成功，绝大多数是成功在“恒”字上，成功在一种优良的学习习惯和坚持的品质上。加强对学生的恒心的培养，对孩子的发展和进步是非常重要的。
为什么学生会缺乏“恒心”？主要有如下原因：一是看不到目标的实现；二是怕困难；三是儿童的兴趣容易转移。
那么，作为老师，如何才能培养学生的恒心呢？
1、善于培养、保护、利用学生的学习兴趣。
   兴趣，能激发孩子参加活动的积极情绪，促使孩子在活动中表现出更大的意志努力。所以，在学校教育活动和家庭活动中增添活动和学习内容的趣味性、生动性，让方式灵活多变，如多采用游戏、比赛、表演、抢答、故事等形式，让学生尝的成功的喜悦，使活动过程本身就能吸引住学生，这对学生能够善始善终地做某件事能起促进作用。
   2．帮助学生确定具体的、可行的目标。
   教育要从小事抓起。培养学生的恒心要从小事抓起。小中孕育着大。做小事有恒心，做大事也会有恒心。如迟到对于个别的学生来说是“小事”，所以也就不拘。教师发现这种情况时，要及时给予引导，让学生明白学习无小事。同时，积极地将大目标分解为一个个的具体而细小的、容易实现的小目标，也就是要让学生看到自己的点滴进步。
    目标是某一行动要达到的某种意想结果的标准、规格或状态，它制约着行为的方向。一个人只有主动、自觉地去实现既定的目标，才能为实现目标而不懈努力，才体现出恒心。对学生来说，只有具体的、可行的目标，才有可能促使他去实现这一目标。所谓具体的目标是指学生知道“该做什么，怎样去做，要达到怎样的要求”；所谓可行的目标是指确定的目标要与所教学生的年龄、经验、能力水平相适应，是经过自身的努力能够实现的。一句话，即目标不要定得太低或太高——太低，学生学不到新东西，没有学的兴趣；太高，学生难以实现，即使有一定毅力的学生也会放弃。因此，只有在短期内经过学生的努力可以实现的目标，才能激励学生去进取。当学生完成一个目标后，成功的喜悦会强化他们的进取精神，激起学生确定下一个目标的热忱，从而养成不断进取的习惯，促使坚强意志的养成。

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