教师专业化成长的三种基本力量

教师专业化成长的三种基本力量

晚上读余文森《论以校为本的教学研究》一文，余文森把教师个人自我反思、教师集体的同伴互助以及专业研究人员的专业引领看成是教师专业化成长的三种基本力量。

关于教师的个人自我反思，南京师范大学朱小蔓教授认为“反思的本质是一种理解与实践的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。”因此，自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，他隐含着三个基本信念：第一，教师是专业人员；第二，教师是发展中的个体，需要持续成长；第三，教师即学习者与研究者。

关于同伴互助，基本形式有对话、协作、帮助。对话中又分为四种，即信息交流、经验共享、深度会谈、专题讨论。无论是哪一种形式的对话，其内在核心是真诚，同事之间要能彼此信任，互相视为伙伴，余文森用了一个新词即“心灵伙伴”，我认为这是非常重要的。只有在一个自由而开放的空间里，才会把教师深藏的思想和智慧激发出来，反之只会是对话流于一种形式罢了。

关于专业引领，就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论和实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。就其形式而言，主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及教学专业咨询等。

总的说来，这三者具有相对独立性，同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的关系。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！