谈教师“钝感力”的培养

 “钝感力”一词是日本作家渡边淳一的发明。按照渡边淳一自己的解释，“钝感力”可直译为“迟钝的力量”，即从容面对生活中的挫折和伤痛，坚定地朝着自己的方向前进。日本前首相小泉纯一郎针对舆论指责安倍内阁欠缺领导能力，提出自己的忠告时说:对于近在眼前的事情必须迟钝一点，钝感力非常重要，不要总把支持率的起伏挂在心上。自此，“钝感力”一词风靡世界。“钝感力”不等于迟钝，它其实是一种大智。在各自世行业里取得成功的人士，其内心深处都隐藏着一种绝妙的钝感力。在教育领域，作为一名教师，从教育孩子和专业成长的角度来思考，培养自身的“钝感力”同样有着现实的意义和独特的价值。

钝感力首先是一种隐忍力。教师每天面对着的是一群成长中的孩子。每一个孩子都是一个独特的个体。作为孩子人生道路上的引领者，教师在分享孩子成长的快乐与收获的同时，常常需要一种敏感性去随时关注孩子的心理和行为，捕捉孩子们细微的变化与偏失，以便及时予以疏导和纠正。同时，教师更需要练就一份顽强的“隐忍力”，来对待孩子的逆境成长。童年是孩子一生幸福的源头，给每个孩子一个快乐的童年，是我们义不容辞的责任。教师不必太过在意孩子的每一次成与败，得与失，不必太多说教，甚至越疽代庖，太多呵护。晖晖是个要强而脆弱的二年级大男孩，特别怕上体育。一次在体育课上被老师批评罚跑，第二天早上便躲在学校的楼道口哭。班主任发现后请同学把他领进教室，微笑着摸摸头拍拍肩回座位，就像什么事也没发生一样。背地里，班主任和体育老师进行了悉心沟通，不提旧事，对晖晖多表扬多鼓励，慢慢克服他的畏惧心理。班主任只是在每节体育课后不忘问一句：小家伙，今天感觉怎么样？晖晖总会兴奋地回答：很好啊，被老师表扬呢！稚嫩的回答透视出孩子内心重又洒满了阳光。孩子走出阴霾，需要时间，需要过程。慢下来，放开手，“难得糊涂”一回，任其自然地发展下去。这个受挫的过程实际正是他再成长的一个契机，是他精神的一次涅槃，带来的便是新意的提升与进展，教师的批评说教是无论如何不可以取代的。

钝感力也是一种包容力。大度即钝感。就情感而言，对孩子发自内心的爱就是一种钝感力，它充分表现为宽容和谅解。对于任何一个处于成长阶段的孩子而言，严格的要求都是必不可少的，因为合理的规范约束是雕刻美丽人生的一把刀。但是教师更要接受孩子的小瑕疵，切不可事无巨细，上纲上线，斤斤计较，真正步入教育大爱的境界。宸宸这孩子聪颖自信，就是自理能力较弱，座位周围总是一片狼籍。老师曾经试过无数的方法也无济于事，宸宸因此一直受到指责，排斥，身上的优点无形中全被遮掩。从某天开始，老师每次走进教室只是悄悄提醒帮助他归整，从不批评一句，反而经常表扬他的自信，热情，好学。渐渐地，宸宸变了，见到老师就会不好意思地检查自己的物品摆放，更多时候是主动自觉地做好。正是老师钝化的表现，给了孩子自我改过的空间。这样的案例不正应了“教育是无痕的！”这句话吗？营造一个宽松、民主、温馨的集体氛围，追求一种约束之下的自由，一种规则之下的活泼，不要让繁重的学习生活和严厉的常规要求扼制了孩子烂漫的童真和丰富的性灵，让个性的花苞在孩子们之间悄然绽放！

钝感力更是一种专注力。教育任重而道远。教师要钝感于清贫的经济状态，钝感于平凡的社会地位，钝感于纷繁的复杂人际，心无旁骛地做教师，全身心地投入到教育事业中来。专注于孩子的成长的同时专注于自身的发展，这不正是每位教师坚定不移的努力方向！有了这样的目标，又有什么不可以超越和战胜的呢？人都为追求幸福而生活着。教师除了常人的幸福更有职业特殊的幸福所在。李学农教授说，教师职业的特殊幸福，就是一种教育情境中的眷恋与感动。其实，孩子点滴的进步，都是教师幸福的泉眼，教师自身的每一次超越都是快乐的源头。为幸福而做教师，为教育而做教师，执着行走在人生的路上，这便是一种专注的力量！　

钝感力的底蕴是文化、知识、智慧。教师的尊严来自于什么？来自于自身的学识、修养及在管理学生中展示的智慧和艺术。练就钝感力需要教师不断地充实自己，开阔自己，厚积而薄发；需要积极开朗、平和豁达的心态面对孩子；需要在平凡的每一天每一件小事中修炼自己的精神境界。虽然“钝感力”有时候表面上给人以迟钝的负面印象，但它正是我们赢得教师职业幸福的一种手段和智慧！

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