我与教育随笔的不解情缘

胜浦实验小学  张海珍

在我感觉，教育随笔得其真味的就在这一个“随”字：随和，随意，随缘。

它不求全面，不求“客观”，不求严谨，它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。

在那轻舞飞扬的文字中，是你一种生活态度的自然流露。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富。写教育日记让老师终身受益。”北京大学教授肖川这样说：写真情实感的文字，会培养起一种率真的性格；写细腻的文字，则有助于培养一种注重细节的品质。对于教师来说，写作是一种非常有意义的事情，写作会使我们拥有一个充实而厚重的人生。 是啊！当我们把身边真实的世界移植到自己的笔下、电脑桌旁时，就会收获到许多快乐。

教育随笔的内容就来源于我们日常的教育生活，每一次对学生的成功谈话、每一次对教育的失败与教训、每一堂课程的设计与探索……当然这些都必须建筑在我们对教师这份职业和学生的热爱以及对教育事业的执着追求上的。如果没有爱和追求，那么你每天的工作只是一种简单的重复，没有所思所想，写作也就成了无源之水、无本之木。也就无所谓教育的快乐与幸福了。

当我坐在电脑桌旁，仔细审阅自己从03年开始写到现在的这一份教育札记时，心中总有一份感动。那里记载着我的喜怒哀乐、成败得失、迷惘困惑。重温旧事，我品尝到了一种理性的感受，对自己有了更全面的认识，我想这将有利于我提高自己的修养和教育教学水平

起初写随笔，只是写一种小型的案例分析，那时我还教的是人教版的语文课本。记得那里的几篇经典课文《将相和》，《草船借箭》、课堂上我采用表演、开记者招待会等一系列教学方式，有效地激活了课堂。而对于教学《穷人》、《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等一系列课文时 ，我把自认为一些独特的设计，如：假如你是桑娜，你会毫不犹豫地抱回孩子吗？为什么？小女孩没有卖掉火柴，爸爸为什么会打她？凡卡寄出去的信他的爷爷能收到吗？以及课上学生的反应都及时捕捉，下笔成文。后来我就让我的这些帖子在教育在线上安了家。许多我的同事以及教育在线的一些朋友看了，都说这样的随笔对我们教学工作很有实际的指导意义，但可惜的是缺少了一些理论知识。也就是从那时起，我开始读一些教育理论书籍，读大师作品、经典作品，真正认识了苏霍姆林斯基、陶行知，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养。我开始去研究别人的教学长处，尤其是一些优秀教师、特级教师的教学思想。于漪、李吉林、贾志敏、 支玉恒、窦桂梅等名师一下子走进了我的心灵世界，成了我所膜拜的偶像，他们智慧和灵气的课堂是我所向往和追求的。通过模仿创新、学习比较，我不断地更新自己的教学理念开始探寻最优质的教学手段、方法，不断地提升自己。

可以这样说，教学随笔使我逐渐跳出自我，反思自我。但那时的我还只是仅仅停留在我们教师如何教好课上面。

学校搞新教育实验后，提倡师生共写随笔，那时的我更勤了，在不断地教，不断地   学的过程中，又不断地产生了许多困惑：从孩子们无精打采、筋疲力尽的目光中我看到了自己的残忍，自己的愚昧，虽然我努力打造着属于自己的特色的课堂，但我还是逃不了分数的束缚。教育应该以人为本，但我们很多老师很多时候都忽视了学生是有思想有个性的人（那时的我连教了两届毕业班的语文）。孩子们没有快乐，我也日渐感到疲乏困顿。于是就有了那篇班主任工作总结《一首悲喜交加的歌》，那是我用心抒写的第一篇感情色彩极浓的文字，现在每读一遍我仍会心颤，仍会落泪。还是我教育在线的那帮朋友鼓励了我：诗妤是个优秀的班主任老师。从那以后，如何以学生的发展为中心？如何建立新型的师生关系？如何将情感、态度、价值观融入实际教学中，成了我思索的主题。我开始把重心转移到我的班主任工作，我与学生课堂的情感交流上。我开始追求充满诗意又洋溢浓浓人文情怀的课堂。而在那时我在文汇报上也发表了自己的处女作《课堂，梦生成的地方》，再后来《地砖事件》，《搬开你心中的巨石》等一系列作品陆续在各种报刊杂志发表了。记得刚开始工作，论文不知道什么东西。随笔写的多了，拼拼凑凑，也就成论文了。我写的《精彩来自生成》《 第一课时现象的“成因与对策 ”》在园区论文评比中都得了一等奖。

教育随笔让我有了成功的体验，我也因此体会到了自身的生命价值。

    我们要会教书育人，更要学会思考，不要让岁月淹没在忙碌中，而没了思考的时间，没有思考就没有提高!

把自己的感悟和思考总结一下，升华一下，与大家交流一下，也许没有成名的机会，但会有发光的位置，可以锻炼自己的写作水平，可以接受新的教育理念，可以体会新的教育思想，可以提高自己的教学修养，至少对自己的学生有益，至少对自己的人生有益。

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