教育随笔写作与教师专业发展

胜浦实验小学   王晓玲

 生活是多姿多彩，我选择了被人民称为“太阳底下最光辉的职业”——教师，相信这份生活姿彩会因此更加有魅力，同时这也意味着我的角色一生都将面临着随时处于教育者与被教育者的变换，而这种双重身份同样也贯穿着很多教师人生的始终。

新的时代，呼吁新型的教师，提高教师的业务素养是当务之急。在教育界，很多人都把教育随笔、日记视为教师经验的凝练，是教师成才的桥梁。当我踏上工作岗位的那天，就与教育随笔结下了不解之缘。记得第一次听说每周要写随笔时都感到有点害怕，就像个关在黑房的孩子，顿时没有了方向。从对它的一无所知到懵懵懂懂，到步入现在，我的成长似乎如蜗牛爬行一样缓慢，到现在提起写随笔我仍然不是很有方向，但这么长时间的实际操练，让我褪去了不少的稚气，能够坦然的面对。对于初出茅庐的我来说，“新教育”已经是一位长者。有人说一个人如果经常处于积极的心态中，他在每一个困难与问题面前看到的将是机会和希望，刚投入工作的我同样也看到了希望和机会，就算遥远，积极的投入，生活就是如此的有趣，同样一件事思考的角度不同，心态不同，会有截然不同的效果。

在很多人眼中，我们称之为“教育”的随笔，根本谈不上“教育”两个字，但是它的的确确记载着我们平时教学教育中的一步步脚印，表达着我们与学生之间的那一片片真情实意，更是我们一种生活态度的自然流露，它表达一种情怀，一种趣味，一种心境，一种追求。因为教育存在于我们日常的、细微的、不经意的行为之中，随笔自然也就没有居高临下的气势，没有煞有介事的虚假，没有耳提面命的狭窄，更多的是随和，随意，随缘。如同朋友之间的抵膝而谈，不求全面，不求 “公允”，有时甚至只求遣一已之意趣，痛快淋漓地嬉笑怒骂。教育随笔的独特之处就在于能够对那些司空见惯、习以为常的现象以小见大，见微知著，以孔窥豹，洞幽察微。正是这看似平淡无奇的随笔记录，让老师自己在教育教学更有所思，有所悟，教学教育之路才走得更好。

每周的教育随笔写作也一年了，我不知道对自己的专业成长究竟有多大的帮助，但能肯定，我从一个不喜欢写作文的人变成了习惯每周写随笔的人，其中不排除学校的硬性规定。虽然不能说会一直静下心来思考，但是，在写随笔的时候，肯定是静下心来回顾这一周自己所走过的路。在发生值得自己思考的、有价值的事情后，就想把它快点记录下来，此时写教育随笔也就很有成效。可以说教育随笔记录着我一年来的教学生命价值。不管是处于自愿还是规定，结果是肯定的。

我并不是说每位老师写作教育随笔后，都能使自己的专业得到发展。因为人的习惯不同，有些人喜欢想，不喜欢写，写出来的远不如想的。有位老师说过：“对于我想记住的东西，不用写，也能永远在自己的记忆里。有些东西我不想记住的，即使写下来了，也会遗忘。”

美国心理学家马斯洛的“需要层次”理论告诉我们：人的最高需要是自我实现的需要。那么每个教师的自我实现就应该是专业成长。而教师成长能量的汲取点，就是书，读书就是成长的一个重要、主要的“原动力”。每当看到专家在台前滔滔不绝的讲述理论、实践、名著内容时，你是否羡慕？在与朋友讨论某个话题时发现自己一无所知，是否感到“书到用时方恨少”的窘迫？朱永新教授过说：“书是人类几千年智慧与文明的结晶。如果不读书，不与大师对话，很多事情你就必须从头开始，你就面临着你的前辈甚至前辈的前辈他们的那种起点。”读书是成才的最好途径也是惟一捷径。一个教师成才了，他的学生才有可能成材。没有一定的文化、理论功底，就写不出有价值的随笔。专业的成长、发展更需要知识的不断补充。我们新教师要成长就必须阅读，在阅读中成长，学会读有所思所悟，不然就是做无用功，等于“白墙上刷白水”。

如果说读书是教师成长的动力，那么反思就是教师成长的“核心”。这也教师专业成长的必由之路。叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”虽然这句话体现着两个极端，但他要求人侧重的是教学反思，反思后的实际行动。因为教学反思可以进一步地激发教师学习的冲动，在不断的反思中不断地发现困惑，“教，然后知困”，不断发现一个个缺陷，从而促使自己不断去充实自己。此时的教育随笔——反思，就是个倾诉与交流的平台，今天的反思是明天成长的铺垫，明天在今天的基础上再反思，可能就是你成长开始。许多年后，在不经意间回望自己留下的脚印，不再歪斜不齐，而是如此的整齐有力。这一次次的教学反思，就是你专业成长的见证。

苍鹰之所以翱翔蓝天是因为它向往蓝天的神韵，我们之所以不断的汲取智慧则是因为我们需要用一桶水浇灌祖国的花朵。我们关注着自己教学生命的成长发展，感受着教育的生命活力，在享受着教学工作的快乐，渴望着将来的满足和成就……朱永新教授说：“如果你能坚持写教育随笔日记5年，你必将在教育上小有成就。”愿教育随笔能够成为每一位忠于写随笔的教师的一种职业习惯。

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