高中地理《常见的天气系统》教学设计

 

四．学生情况分析

收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；同时，高一学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性， 还不能从整体上认识事物。

五．教学设计思想

本节内容选自高中地理必修（一）第二单元第三节，是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两节内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。

新课程标准的实施对广大地理教师提出了新的要求，其新理念、新思想要求教师转变教学观念，注重对学生进行创新意识和创新能力的培养，启迪学生发现问题、提出问题和解决问题。因此，在设计本节课内容时，应坚持“以学生的发展为中心”，采用“问题教学模式”引导学生主动参与，教学设计应重学习过程、重能力培养、重计算机辅助教学，以展示思维过程、掌握方法、发展能力为目标，充分体现课程的三维教育功能。

六、关于本节的教学实施建议
　　本节内容与学生的实际生活联系较为密切，教材力图对学生进行关于天气形势预报的入门普及，因此选择了对于我国影响较大的几种天气系统，并配有相关图像，使学生能够初步读懂这几幅原理示意图，结合图像能够说明几种天气系统对所到达地区天气的影响。为达到这一目的，教师在教学中应注意运用这些图像，或结合多媒体动画使学生能够形象直观的理解相关内容。 此外，我认为重要的是如何培养学生的学习兴趣和学生能力的培养应该作为整个高一地理教学的重点。特别是对我们六中学生来说学习兴趣的培养乃为教学的重中之中。只要学生有了学习的兴趣，学生便有了探究的欲望有了学习的动力。下面我以第一课时锋面系统为例，谈谈我对这一节的处理意见。

第一步：以精彩的导课引入。导课的形式有多样，但无论以何种导入都要以吸引学生的注意力为前提。如可以以故事导入（如采用三国故事视频：火烧葫芦屿）、或以台风、锋面雨等有关的影片或以优美的描写天气的诗句导入。优美的诗句如“ 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”等等方式引入。

第二步；列出本节课的讲授提纲。即列出本节课的主干知识。同时列出学生应当思考的问题。让学生知道本节课要学些什么、要掌握什么，不至于学习带有盲目性。而且在这过程中需要学生的参与，如阅读课文、思考、讨论等，让学生有学习的责任感和使命感，能快速进入状态，提高课堂的教学效率。 在列讲授提纲时切记不要把知识的来龙去脉交待得滴水不漏，很可能会剥夺了学生思考的权利，失去了培养学生加工地理信息能力的机会，达不到引导学生主动学习的要求。如可以这样列讲授提纲：(略)

   第三步：以问题为中心的教学达到学生能力的培养。在教学过程中，根据课程内容，结合现实生活中的精心编制能统领大部分知识的主干问题，让学生围绕问题进行一系列的解决问题的思维活动。教师创设出逼真的学习情境以及创设的富有启发意义的问题情境，激发了学生学习的兴趣，使学生们能对学习保持长久的兴趣与探索的欲望；而精心设计的情境和问题在本质上就是为学生们的学习与参与提供一个交流互动与反思的平台。让学科知识服务于解决实际问题能力的培养。就本节课如何来设计问题呢？情景的设计可以是书本的活动题，也可以是教材内容作为素材或自己根据教材内容创设素材。下面我还是以锋面的教学为例：

（一）创设情境，提出问题（本节课以书本的“活动”为素材创设情境）

   材料：“是日，日无晶光，朔风乱吼”，“其时正是仲冬天气，连日大风，天地变色，马蹄冰合，铁甲如冰”，“次日彤云压阵，天惨地裂”，“当晚云势越重，风色越紧。吴用出帐看时，却早成团打滚，降下一天大雪”，“那雪降了一夜，平明看时，约已没过马膝”。

提出问题：1、上面描写反映的是冷锋还是暖锋过境？

            2、哪些描写为此锋过境前的天气？哪些描写为此锋过境时的天气？哪些描写为此锋过境后的天气？除了描写的天气外，此锋过境后还会出现什么天气？

            3、根据描写判断，此锋移动速度是快还是慢？为什么？

（二）形成解释，解决问题

当所面对的问题与学习者原有知识经验有一定的距离时，在问题解决过程中，学习者常常需要同时激活多方面的相关知识，并综合起来做一定的推理和转化，以形成解决当前问题的思路，这一过程可以帮助学习者深化对知识的理解，在知识经验之间建立更为丰富的联系，形成更为整合、更为融会贯通的知识结构。

第四步：课后教会学生思考的尝试。在今天这样的网络时代，学生需要的不再是灌输知识的教师，而是引导者，根据学生具有的潜质，引导他们课后去学习，去思考。因课时数有限如案例台风和寒潮上不完，可留一些问题让学生课后学习和思考，促进学生继续学习的愿望。

总之通过以上步骤的教学，目的就是让学生在老师的引导下能主动学习，老师只是帮助他们扫除一些知识障碍，让我们的学生们能对地理学习保持长久的兴趣与探索的欲望、成为一个懂得学习的人。是我们广大地理教师的任务所在。

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