[人教版6年级]Unit 5 Can I help you(25-27)教案

教学目标

　　Lesson 25 教学目标

　　1. 学习用第三人称做主语，拼写他人名字，询问他人名字等相关的问题。
　　2. 根据音标词能够正确拼写出单词。
　　3. 模仿课文，创编与课文对话类似的小对话，并进行表演。
　　4. 能够正确拼写本课四会单词及句型：can spell Can you spell your name？

　　Lesson 26 教学目标

　　1．初步掌握有关购物及其应答的日常交际用语。
　　2．通过情景对话了解使用How much is it？这一交际用语的恰当场合。
　　3．通过结构操练，使学生更好的掌握功能句型的正确使用。
　　4．丰富学生在实际生活中运用语言的能力。

　　Lesson 27 教学目标

　　1．初步学会使用情态动词的用法。
　　2．使学生进一步复习和巩固前面所学的动词短语。
　　3．让学生通过做游戏和动脑筋题，进一步培养学英语的兴趣。
　　4．熟练朗读本课对话。
教学建议

　　Lesson 25 教材分析

　　在课文对话中出现了What’s your name? How old are you?等几句学生十分熟悉的句子，主要是为Can you spell your name? 做铺垫，创设情景，使学生对句意有一个很好的理解，同时学起来不会有困难。
　　Let’t practise. 部分对课文中出现的 Can you spell your name? 进行了提高和深化，进一步扩展学生的语言能力。将我们经常接触的第一人称，第二人称，转为第三人称：its， his， her。 这一变化对学生来说并不是十分简单的，要求be动词也随之变化才行，因此教师要设计多种形式的替换操练，让学生习得语言。
　　由音标词拼写单词，对学生来讲较难。学生要读出音标词，再根据字母拼读规律写出单词，这需要一个思维过程，教师可以适当给予帮助。

　　Lesson 25 教法建议

　　its 和 it’s 的发音相同，但他们的意思完全不一样，its 的意思是“它的”，而it’s 是it is 的缩写形式，翻译成汉语为“它是”。学生对这两个词容易搞混，教师在教学中要引导学生加以分辨、区分，避免学生今后用错。建议教师写出板书，让学生能够直观的看到，也可以适当给出几道小练习题，练一练。如： a dog.
name is Panpan.
　　学生在拼写音标词的时候，教师要尽可能的给予孩子支持，尤其是心理的支持。教师可以先让孩子以小组为单位，自己练习朗读这些词，在此基础上，组内讨论单词的拼写。组内讨论的时候教师应该到各组巡视，了解哪些词学生拼起来有困难，然后可以重点讲解。在拼词时，如果学生所拼的字母是符合拼读规律的，只不过不是这个单词的字母，建议教师不要批评学生，可以让他再试试其他的字母。如[ z ]的读音，可以是s 字母发出，也可以是z 字母读出，如果孩子拼出的单词是roze，教师也应鼓励。

　　Lesson 26 教材分析

　　这一课和第25课联系不是十分紧密，因此建议放到第27课之后学习。
　　How much … 和How many…句型十分接近，教师要帮助学生区分。How many…是第13课学的主要句型，用来询问多少，后面接可数名词，而How much …是本课要学的重点句型，是买东西时询问价钱的交际用语。
　　本课的对话融合了以前学过的对物品的描述，如：big small 等，教师可以有意识的引导孩子复习学过的形容词。在做对话练习时鼓励孩子用不同的形容词充分的描述自己的文具或玩具，丰富学生的语言能力。
　　doll这个词虽说不难，但是如果要发音到位却并不容易，l 的卷舌音很容易被学生吞掉，如果没有了这个卷舌音，就很容易和door混淆。

　　Lesson 26 教法建议

　　教师应提示学生注意人民币的表达方法：“元”不管是多少钱，后面都不能加s，这是和“美元”不同的地方。“美元”超过一元就要加s, 有复数变化，而人民币没有复数变化。另外，人民币中的“角”的量词表达法，英语中用“分”表达。如人民币的4角2分用forty-two fen 表示，美元的4元2分用forty-two cents 表示。教师应告诉孩子关于钱币的不同表达方法，如果学生有兴趣，也可以给孩子讲一讲不同货币间的换算，扩大孩子的知识面。
　　在学习购物这一课时，教师可以将教室布置成一个商场，用讲台/桌做柜台，让孩子在真实的语境中学习语言。教师可以利用学生的文具，贴上价钱标签，先让孩子能够熟练说出价钱。在此基础上，在引入 How much … 来询问，教师示范几次后就可以让孩子用自己的文具练习了。最后再扩展到挑选文具等其他交际用语。如果条件允许，也可以让孩子从家里带来自己喜欢的玩具。

　　Lesson 27 教材分析

　　这一课和第25课联系更为紧密，因此建议提到第26课之前学习。
　　本课重点是学习情态动词can 的使用。情态动词，它有一定词义，表示某种感情和语气，但不能单独用作谓语，需要和其他动词原形一起构成谓语。常用的情态动词有：can, may, must, shall, will, need, ought to, dare 在这一课主要学习can 在表示能力时的用法，同时在这一课中我们还要学习对以can 提问句子的肯定回答和否定回答。
　　对话中的句子朗读起来比较容易上口，因此朗读不是难点，教师应把教学重点放在情态动词can 的替换练习上。
　　I can see with my eyes…等三句中的 with 表示“用”“通过”学生理解起来可能有些困难，教师要适当加以引导。

　　Lesson 27 教法建议

　　在学习本课时，教师应为学生创设使用can 的情景，在此情景中反复运用can ，使学生明白can 的语义，并初步理解其用法，同时教师在教学中要尽量替换不同的人称代词，以便学生能够适应。教师用英文对学生说：I want to put this picture on the blackboard. Can anybody help me put this on? 如果有学生举手，教师说：Come here, please.然后再说：Thank you very much. 接下来教师可以问大家：Can anybody come here and help me write this sentence on the blackboard? 如果有学生听懂了，教师就递给该学生一个纸条，让他把一句英语句子抄在黑板上。I can do it. Can you? 等待学生抄完以后，教师可以问大家：He can do it. Can you? 这时，教师可以多问几个学生，如果学生们都能答上来，就说明大家已基本掌握这个句型。接下来，教师对学生说：I can lift the table. Can you? 说着，教师就可以搬讲台桌，同时可以叫一个学生上来做一遍。做完后，让他以同样的方式邀请别的同学来做一做。然后教师说：I can stand with one leg. Can you? 教师做出若干示范后就可以对学生说： Who can come here and ask the same questions? 有人上来时，教师要说服其他学生认真看表演，然后自己在做出更好的动作来。
　　学习这一课时，教师可以让孩子作各种动作，比如跳、走、蹦、游泳等，让孩子在活动中强化语言，同时加深记忆，也能够活跃课堂气氛。孩子的记忆是多元的，有的孩子表象记忆好，有的孩子肢体记忆好，因此教师要为孩子提供多种方式，巩固操练知识，帮助孩子记忆。

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