《老人与海鸥》教学设计

都匀市青年教师语文评优课教学设计  
21 老人与海鸥教学设计

大坪镇牛场小学   吴家凤

教学目标
1、学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
 2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，
3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：课前预习课文。
教学重点：
练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点：　　揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
课时安排：2课时

                                        第一课时
教学过程
一、谈话导入
出示一些伟人塑像，最后出示海鸥老人吴庆恒的塑像（学生很可能认不识）这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。他是什么人？为什么市民会这样做？走进21课老人与海鸥这个真实的故事，谜底就会揭晓。（板书课题）

二、初读课文 整体感知
1、请同学们打开课本，自由读读课文，遇到生字词多读两遍，然后想一想这篇课文写了老人与海鸥的哪些事情？课文可以分为几段？
2、检查学习情况
过渡:简单的说这篇文章先写老人喂海鸥（1—13自然段）,后写海鸥为老人送别（14—19自然段）这两个场景.这两个场景中让你意想不到的是哪个场景?在安放老人遗像的地方,海鸥的举动太让人惊异了,那么我们的课文是怎样描写这一场景的,快速默读课文第二部分,用笔在课文里画出海鸥的那些表现让我意想不到?

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