《会走路的树》教学设计和反思

 闽侯实验小学 张晓华

教学目标：
　　　1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
　　　4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学过程：
一、设置悬念调动情感
　　1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
　　2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]
二、读中感悟放飞想像
（一）、  品读课文第一部分。

1、  过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始。（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。

2、   这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？（出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）

自由地读一读。

谁学着小鸟的样子问一问？  评：小鸟充满了好奇心。

还有谁来读？           评：老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。

再试试看。                  评：有进步了。

还有谁想读？              评：声音好听，表情丰富。

让我们一起学着他的样子读一读。

3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧！”）

自由读一读。
谁来做小树说一说。评：小树干脆、热情。
你再读读看。      评：真干脆、真热情。
还有谁想读？      评：也干脆、也热情。
还有谁想和他比赛？ 评：多么干脆，多么热情。
4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？

你想做小鸟还是小树？那**谁来做？

小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了
评：不错，要是一边说话，一边做动作就更好了。
还有谁想试试？加上你的动作、表情。
评：表演得十分投入。
还有谁来试试？那么多小朋友都想。那我们南半边小朋友做小鸟，北半边小朋友做小树。看谁表演得最像？

5、小树这样说了，又是怎么做的呢?(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。)

第一次见面，就成了好朋友，用一个成语来说，叫什么来着？那叫----一见如故。
    谁来读好这句话？     评：玩了好一会儿，好长的时间啦。还送他回家，对小鸟多好啊。
    还有谁来读好它？     过渡：小树带着小鸟就玩这一次吗？
6、（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。）
  自由读。
   师引：从这以后，这棵树----天天—来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了---许多--地方，看见了---许多---有趣的东西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。
   你觉得小树对小鸟怎么样啊？
               （板书：小鸟   热情友好）  
   指导读:小树对小鸟这么热情友好，你能通过你的朗读表现出来吗？
谁来读？    评：他读出了小树对小鸟的热情友好了吗？
没有，那你来读读看。   你觉得他读得怎么样？
说不出来，其实呀，读书时可以抓住重点词来用心地体会。这几句可以抓住这样的一些重点词来体会小树的热情友好。
你们试着读读看。
谁来读？这么多人举手，让我们来齐读。
7、 小树跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？
（1）    小朋友们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。（出示句式）
（2）    交流    评：小朋友们真是想象丰富，见多识广。还想不想知道他们又去了什么地方？
（3）    出示画面。

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