数学第一册《０的认识和有关０的加减法》设计

　　教学要求：
　　１、认识数０，掌握数０的两种含义，会读、会写０。
　　２、理解和掌握有关０的加、减法含义。
　　３、正确地计算有关０的加、减法。
　　４、简单渗透函数思想，培养动手能力和思维能力。 　　

教学重点：
　　１、掌握数０的两种含义。
　　２、正确地计算有关０的加、减法。

　　教具准备：茶杯图、直尺图、学生放气球图、蜡笔盒图、摘苹果图。 　　教学时间：１课时。

　　教学过程：

　　一、复习。
　　１、口算：
　　２＋３　　５－１　　４＋１　　４－２　　５－３ 　　２＋２　　３－２　　３＋１　　１＋２　　３＋２ 　　５－４　　１＋４　　４－３　　５－２　　１＋３
　　２、拍手数数：从１数到５，从５数到１。
　　３、看图写数：

　　二、新课：

　　引入新课：小朋友，前面我们学习认识了１─５各数，小朋友学得不错，今天我们继续认数。
　　㈠教学０的认识。
　　１、教学没有用０来表示这一含义：
　　教师接着复习中的３题问："如果我把每个圈里的茶杯都拿走了３个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？"
　　师从左圈中拿走３个茶杯。
　　问："现在这个圈里有几个茶杯？用几来表示？"生答，师板书：２。
　　师从中圈中拿走３个茶杯。
　　问："现在这个圈里有几个茶杯？用几来表示？"生答，师板书：１。
　　师从右圈中拿走３个茶杯。 　　问："现在这个圈里有没有茶杯？用什么数表示呢？"
　　生答后，师强调指出："像这样一个东西也没有，我们就用０表示。"在集合圈下板书：０。
　　师："这就是我们今天要学的数字。"带着学生念三遍，说明０和１、２一样，也是一个数，什么东西也没有就用０表示。
　　练一练：
⑴师手里拿３支粉笔，问：老师手中拿了几支粉笔？用几来表示？
　　老师手中拿１支粉笔，问：老师手中拿了几支粉笔？用几来表示？
　　师手中不拿粉笔，问：老师手中有没有粉笔？用几来表示？ 　　
⑵看数举棒：２、０。 　　
２、教学０表示起点这一含义： 　　（过渡语）刚才我们知道一个也没有用０来表示，那０还可以表示什么呢？下边我们继续学习。 　　幻灯出示直尺，问：这是什么？（生答） 　　师：对，这是直尺，直尺上有很多刻度，这里只取了前面的一部分，（指着起点）请看这一点是直尺上开始的一点，我们把它叫做起点（念三遍"起点"），看看起点是用什么数表示的（起点用０来表示）念三遍。既然０表示起点，所以０在１的哪边？（前面）生打开书24页，找到书上的直尺，用右手食指指到起点０处，象老师这样一段一段地数，数二遍。 　　
３、教学０的写法：
⑴说明０象鸡蛋；
⑵师示范写０；
⑶生书空练习；⑷生在书上描写０。 　　课间游戏： 　　小结：刚才我们认识了数０，理解了０的两种含义，谁能说说我们今天学习的在哪两种情况下用０来表示？生答后，师强调０的两种含义。并指出：下面我们接着学习有关０的加减法。 　　
㈡教学有关０的加减法。 　　
１、教学得数是０的减法。 　　
出示幻灯，师边演示边问： 　　小朋友拿着几个气球？放走了几个气球？小朋友手里还有没有气球？怎样列式？生答，师板书：２－２＝０，指名说算式意思，请学生根据要求摆小棒，说算式： 　　
①摆３根小棒，然后将这３根小棒拿走，桌面上还有多少小棒？怎样列式？板书：３－３＝０ 　　②摆４根小棒，然后将这４根小棒拿走，桌面上还有多少小棒？怎样列式？板书：４－４＝０ 　　观察：２－２＝０　　得出两个相同数相减等于０ 　　　　　３－３＝０ 　　　　　４－４＝０ 　　
练一练：１－１＝　　　　５－５＝ 　　
２、教学有关０的加法。 　　幻灯出示蜡笔图，指名说图意，指名列式：４＋０＝４，指名说算意，生根据要求摆小棒，说算式。
　　⑴桌面上左边摆３根小棒，右边不摆，左右两边一共有几根小棒？怎样列式？板书：３＋０＝３
　　想：１＋０＝
观察：４＋０＝４
　得出：数＋０＝原数(原数就是原来那个数)　
　３＋０＝３ 　　１＋０＝１ 练一练：２＋０＝　　５＋０＝　　０＋３＝　　０＋４＝　　
３、教学数减０的减法。 出示５－０＝　　，学生先想想算式的意思，再想出它的结果。
师：我们知道了５－０＝５，那谁知道４－０、３－０分别得多少呢？指名答。
　观察：５－０＝５
　得出：数－０＝原数 　　　　　４－０＝４ 　　　　　３－０＝３
　练一练：１－０＝　　２－０＝ 　　
４、完成Ｐ24做一做，全班齐练，指名板演，集体订正，订正后问：０＋０为什么等于０？
５、小结。先让学生说，然后教师归纳总结这节课学习的内容。　

　 三、巩固练习：
　　１、Ｐ25１，全班齐练，指名板演，集体订正。
　　２、Ｐ25２，全班齐练，指名板演，集体订正。 　　　　订正时问：为什么０排在１的前面。
　　３、Ｐ25３，独立完成在书上。
　　４、游戏：夺红旗接力赛，题为有关０的加减法。 　　　　　

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