北师大第一册《小猫吃鱼》教学案例

　　请你们认真观察这幅图，并完成填空。
　　生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。
　　全班交流，师对生不同答案予以评析。
　　(3)请你画一画，算一算。
　　4-3＝( ) ○○\○\○\
　　4+1＝( ) ○○○○●
　　5-4＝( ) ○○○○○
　　3+2＝( ) ○○○
　　5-1＝( ) ○○○○○
　　学生独立完成后，全班订正。

(三)应用拓展
　　1．摘星星。请你说出★下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。
　　2+3＝★ 3+1＝★ 3+2＝★
　　5-3＝★ 2+2＝★ 5-2＝★
　　4+1＝★ 1+3＝★ 1+4＝★
　　5-4＝★ 5-1＝★ 4-2＝★
　　2．算一算，做第29页(课件出示)第2题。
　　让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。)
　　3．讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)
　　(1)第29页差几个杯子。
　　(2)第29页小鸡吃米。(根据5只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复习5以内的加减法。)

〖教学反思〗

　　在教学中发现，这一教学设计为学生体会较抽象的减法意义提供了较好的“梯子”，使学生从具体情境中发现问题、合作交流，获得成功的体验，但从培养学生动手能力方面来说，形式较单一，还应积极探求新方法。

〖案例点评〗

　　本课是在学生学习了5以内的加减法的基础上进行教学的。通过本课的教学，要使学生进一步体会减法的意义，为今后学习打下基础。这节课主要有以下特点。
　　1．让学生经历具体情境→图形抽象→数字抽象的过程，使学生逐步体会减法的意义。教学中通过“小猫吃鱼”这一具体情境让学生初步体会减法的意义，然后通过圆形图让学生进一步体会减法的意义，最后再由数字计算和规律探求加深理解。这样设计符合小学生认知特点和心理规律，为培养和发展学生的思维能力打下了良好的基础。
　　2．注重了对学生多种能力的培养。让学生联系生活实际(差几个杯子)并利用“套圈”“小鸡吃食”等材料进行讲故事、讨论交流，从而培养学生的语言表述与合作交流能力。