北师大第一册《小猫钓鱼》案例

 

(四)唱起来，跳起来
　　教师带领学生一边唱英文数字歌《ten little Englander boys》，一边跳舞。

(五)我的发现
　　师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电话、时钟……)它们分别表示什么?
　　(先独立思考5分，然后四人一组进行讨论，要求每次提出在哪里见过0后，小组成员共同讨论这里的0表示什么。)
　　小组汇报讨论结果，要求汇报的内容不能与别的组重复。
　　1．0表示起点的含义。
　　课件出示直尺，让学生进行观察，了解“0”的另一个含义。
　　师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西)
　　师：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点)
　　2．0表示水结冰的温度的含义。
　　师：(出示课件)噢，温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示0度)小企鹅博士也同意同学们的想法，不过，他想补充几句，让我们来听听，企鹅博士会告诉我们什么呢?(课件出示逗趣的小企鹅动画)
　　小企鹅博士同学们好，你们真聪明!我现在正在南极，这里的天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度——出示温度计，0在这里表示水结冰的温度!同学们，等你们学了很多知识，长大了，欢迎你们来南极考察!

〖教学反思〗

　　首先创设“小猫钓鱼”的故事情境，以趣导入，设悬引思，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维。所有学生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情节和教师的问题中去，“0的认识”自然引出。
　　教师用铅笔进行猜数游戏，让学生进一步体会0作为一个数，表示“没有”的意思。游戏中所隐藏的拆、分数的行为，为以后加减法的学习打下了伏笔。同时，猜测激发了学生的好奇心，培养了学生的数感。
　　教学设计采用了2人的小组合作学习。教学本课时，学生刚入学不久，多人小组合作有困难，因此从2人小组合作开始培养合作意识，同时教师通过评价培养学生良好的课堂行为习惯。
　　在教学“0”的书写时，教师在学生描红后，请学生说明写“0”时的注意事项。学生能够根据自己描红时遇到的困难，结合老师先前说过的注意事项，一针见血地提醒其他同学写“0”时需要注意些什么。
　　在“0”的意义教学中，先要求学生独立思考“你都在哪儿见过0”，为学生提供了独立思考的空间，然后再通过小组交流使学生体会到“0”的丰富含义。
　　小组汇报时不允许重复其他小组已经说过的内容，其目的是为了训练学生养成认真倾听他人发言的好习惯，也有助于开阔学生的思路，激发学生的积极性，有利于课堂控制。
　　由于六七岁的儿童无法做到注意力集中40分，因而教学中设计了中场游戏让学生恢复体力和精神。
从整节课来说，教学中教师应该采用更多的评价方式，如通过表情(如微笑)、手势、肢体接触、小奖品等多种形式表扬或提醒学生，控制课堂。

〖案例点评〗

　　教师对教材和学生情况的分析比较中肯，教学目标的制定也比较恰当。教学过程的设计有一定的目的性，并及时地进行教学反思，这是值得提倡的。
　　从教学过程设计来看，教师能够根据低年级儿童的年龄特点，从“小猫钓鱼”的故事情境引入，使学生一开始就获得良好的情感体验，同时体会到“没有”用“0”来表示。整个活动层次清楚，注意提供给学生思考的空间，如让学生想一想在哪儿见过“0”，并且通过交流，使学生体会到“0”的丰富含义，对数学有亲切感。